психологически тренинг

Смята се, че първата група от обучение за подобряване на компетентност в общуването, учениците са били държани във Ветил Левин (САЩ) и се наричат ​​Т-групи. Те се основават на следната идея: по-голямата част от хората живеят и работят в групи, но най-често те не осъзнават колко те са включени, това, което виждат другите хора, какви са реакциите, които предизвиква поведението на други хора. Левин изтъква, че най-ефективният промени в нагласите и поведението на хората отиват в една група, но не и в контекста на индивида, следователно, да се открият и да промените настройките си, за разработване на нови форми на поведение, човек трябва да преодолее своята идентичност и да се научат да гледат на себе си като го виждат другите хора.

T-група се определя като сбор от разнородни личности, които отговарят за опознаването междуличностните отношения и групова динамика, които те генерират тяхното взаимодействие.

Успешна работа на учениците в цех Lewin междугрупови отношения в САЩ доведе до основаването на Националната лаборатория за обучение. обучение основни умения Group е създаден в лаборатория. Впоследствие резултатите от работата й са били взети предвид в практиката на групите Т. В Т-групата обучен управленски персонал, мениджъри, политически лидери, ефективно междуличностно взаимодействие, способността за управление, разрешаване на конфликти в организациите, за засилване на сближаването на групата. Някои от Т-групата са били насочени към изясняване на човешките ценности в живота, засилване на чувството за самия себе си идентичност. Те произхождат през 1954 г. и става известен като най-чувствителни групи.

Третият модел включва обучението на емоционален самоконтрол, междуличностни отношения, себеразбиране, самофинансират, самопомощ и концептуализация на опит.

Днес този метод се използва активно в работата с деца, родители, професионалисти socionomic (работещи с хора) група. ръководителите на предприятия и организации.

Едно от условията за успеха на групата за обучение е отражение на водещите задачи да бъде решен по време на курса. Експозицията може да се извърши на ниво инсталация или умения или перцептивни способности и т.н. Смесването на различни задачи в хода на група за обучение не е възможно, тъй като тя може да, от една страна, да намали ефективността на въздействието, а другият - .. Причина за етичен проблем, защото промяната на проблем в процеса на обучение е възможно само със съгласието на групата.

обучение за работа група има редица конкретни принципи. Ние ги даде кратко описание.

активна съставка
Активни участници на групата за обучение има специален знак, различен от човешката дейност, слушане на лекция или четене на книга. В обучението на хора, участващи в дейности, специално проектирани. Това може да се играе дадена ситуация, упражнения, наблюдение на поведението на други специални верига. Дейност увеличени в случай, ако ние даваме на участниците инсталирането на желание за започване на сериозни действия по всяко време.

Особено ефективен при постигане на целите на обучение, чрез методи за повишаване на осведомеността, тестване и обучение, поведение, идеи, предложени от треньора са тези ситуации и упражнения, които ви позволяват да участват активно във всички членове на групата едновременно.

Принципът на дейността, по-специално, се основава на добре познатите от областта на експерименталната психология, идеята за човек придобива десет процента от това, което той чува, и петдесет на сто от това, което вижда, седемдесет процента от това, което се произнася и деветдесет процента от това, което той прави.

Принципът на творческите изследователски позиции
Същността на този принцип се крие във факта, че по време на обучението, участниците са наясно с изложбата на група, отворени идеи, модели, които вече са известни в областта на психологията, както и, най-важното е, техните лични средства, възможни функции.

Въз основа на този принцип, треньор на работата е да се излезе с проектиране и организиране на тези ситуации, които биха дали възможност на членовете на групата, за да се реализира, тестване и обучение на нови начини за поведенчески експеримент с тях.

В групата на обучение създава творческа среда, че основните характеристики на които са проблематични, несигурност, приемане, които не са осъдителни.

Прилагането на този принцип достатъчно често се среща силна съпротива от страна на участниците. Хората, които влизат в групата на обучение имат известен опит в училище, в колежа, където, като правило, те са били предложени или правила, различни модели, които е трябвало да се научат и да ги следват в бъдеще. Сблъсквайки се с друга, непозната, техния начин на живот, хората показват недоволството си, понякога доста силно, дори агресивна форма. За да се преодолее тази съпротива, за да помогне на ситуацията, което позволява на участниците в курса осъзнават важността и необходимостта от формирането на готовността им за в бъдеще, след края на обучението, да експериментират с поведението си, за да се носят творчески към живота, към себе си.

принцип обективиране (осъзнаване) поведение.
По време на поведението на участниците е преведена от импулсивно да обективира ниво, което дава възможност за промени в обучението. Универсална средство за обективиране на поведение е обратна връзка. Създаване на условия за ефективна обратна връзка в групата - важна задача на треньор.

Принципът на партньорство (предмет-обект) комуникация.
Съдружник, или субект-обект комуникация е такава, която да отчита интересите на другите участници във взаимодействието, както и техните чувства, емоции и преживявания.

Прилагането на този принцип в групата създава атмосфера на сигурност, доверие, откритост, която дава възможност на членовете на екипа, за да експериментират с поведението си, не се колебайте да грешки. Този принцип е тясно свързан с принципа на членовете на творчески, изследователски позиция на групата.

В допълнение към специфичните принципи на групи за обучение, можем да говорим за специфичните принципи на треньора, който е постоянна отражение на всичко, което се случва в групата. Това отражение се осъществява благодарение на факта, че треньор през цялото време - да започне обучението, планирането на работата за един ден, само в този процес - се пита три въпроса:
- Каква е целта искам да постигна?
- Защо искам да се постигне тази цел?
- Което означава, че ще го постигнем?
Отговорът на втория въпрос даден диагностични тестове треньор по време на работа с групата. диагностични възможности са: - значителен работен план;
- нивото на развитие и сближаване на групата, естеството на отношенията развиващите между неговите членове;
- състоянието на всеки член на групата, отношението му към себе си, към другите, към обучението.

Ефективността на обучението зависи не само адекватно диагностициране треньор, но също така и колко голям арсенал от инструменти, той трябва да се постигне определена цел.

Първата стъпка при решаването на проблема с възможност за избор - избор на методическа техника. Най-често използваният включват: групови дискусии, ролеви игри, психодрама и неговите модификации, psihogimnastiki.

Изборът на приемане на методически и специфични средства в рамките на този метод зависи от следните фактори:

Повече за обучение: