Професионално-педагогическа ориентация на учителя и педагогически призванието

Налице е доста подробен списък на тези лични качества, които, според различни изследователи, трябва да имат учи Тел. Едва ли е възможно да се определят качествените характеристики на личността на учителя въз основа на тяхната връзка. Критикувайки мнението на някои психо-hologov, виждайки само няколко черти в личността и търсят някаква "корелация" - връзката между израз на тези черти, С. Рубинщайн предупреди също на другата крайност - да се разгледа единството на лицето, като един вид аморфна почтеност, което го прави поява на безформена мъглявина. Целостта на индивида поема своята структурна цялост, наличност на свойствата на системата, които комбинират всички от друга и са в основата на нейната цялост (5). В структурата на личността на учителя, тази роля принадлежи на INH-професионално-педагогическата ориентация, които според V.A.Slastenina образува рамка свързване и обединяване на всички основите на целия професионално значими качества на отделния учител (2). Педагогическа ориентация обикновено се разглежда като система от доминиращи мотиви: интересите, нуждите, тенденции, които насърчават професионални дейности. Отбелязвайки, водеща роля в развитието на педагогическата ориентация на учителя и на неговата професионална дейност, K.A.Markova основателно посочва, че той "определя система от основни човешки отношения към света и към себе си, което означава, единството на нейното поведение и дейност, създава идентичност съпротивление, което позволява да се противопоставят на нежелани влияния външно или вътрешно, това е основата за себе си и професионален, отправна точка за целите на оценката и морални средства за поведение "(6, стр.41). Водещи на условията за образуване на е професионален-педагогическа насоченост на лицето са го отваряте педагогически призванието му и формиране на професионални ориентации tsennnostnyh.

Педагогическа призвание традиционно се разглежда като склонност, която расте от осъзнаването на тяхната способност да лицето, на преподаване (2, стр.36). Той отбеляза, субективния характер на опит разговори, но на практика не се разкрива отношенията си с решението на бъдещите учители на екзистенциален, смисъла на живота задачи. Различно разбиране на педагогическия професия се основава на традицията, която съществува във философската антропология, според която човек, ако той се стреми да се реализират напълно в професията, и да намерят в него смисъла на живота си, той трябва да слушат вътрешния си гласово повикване, осъзнават своята истинска цел. "С други думи, между различните образи на тяхното съществуване всеки човек е някой - това е онзи, който беше вярно му същество, - казва H.Ortega Гасет. - И един глас, който му се обадите, за да това е вярно, което наричаме "нарече". Повечето хора са склонни да заглуши гласа на този ..., заменяйки истинската си е фалшива ориентация живот. От друга страна, само лицето се реализира, само един живот в истинския смисъл, които живеят призванието си, който е със собствена истина "аз" (7, стр.30). По този начин, на мисията действа като задача в определена дейност, решението на които човек посвещава живота си. Това - не местни, но универсален проблем, който съзнание е основен аспект на човешкото разбиране на смисъла на живота си, разтворът за живота предназначение на проблема.

Според V.I.Vinokurova, наричайки човекът придобил в неразривна взаимодействие на два фактора: 1) на основното разположение на човека, първоначално му предразположение и 2) постоянна своята активност при търсене (8, стр.3). И при откриване на задачите си живот предназначение човек има чувството, че тя щеше да е съществувала преди процеса на търсене, че да легне цяла програма от живота си. Поради призвание - и това е неговото лично значение - човек вижда себе си като единствената, уникалната, значителна, печалби опит, който се намира в реализацията на своите лични ценности, тяхната уникалност и в същото време, единство си с Вселената.

Наричайки човек създава усещане за идентичност и личната свобода. "За да бъде свободен - това означава да бъдеш верен на себе си, да не се променя предназначението си," - казва N.Abbanyano (9, p.157). От съществуващите видове обаждания Professional е не само възможно, но е вярно учител осъзнаване на педагогическия призванието му е невъзможно, без да разбират основните цели в живота и ценностите, решаване "проблеми в смисъл на" определяне на основната цел за постигането на която човек може да вземе, и онези аспекти на професията, която не е организира него. В този случай, учителят възприема учението му кариера като призвание, способна да преодолее дори недостатъците, които го възпрепятстват да овладеят учителската професия.

В основата на педагогическия призвание и професионална система за ориентация в полза на учителите ценни отношения с pedagogiches Coy дейности и за себе си, както е заложено в неговото професионално-ценна ориентация-ите. Постигане на високо ниво на професионализъм на учителите голяма степен произтича от степента на ориентация професионални стойност, възпиране-раздели това необходимост от усвояване на педагогически изработка. Както V.D.Shadrikov отбелязва съществуването на индивидуалния на широката публика, но значими ценностни ориентации осигурява добросъвестно-отношение на случая, той води до търсене, творчество, и до каква степен някой компенсира недостатъчно развита знания и умения; Липсата на положителна-ТА ориентация може да доведе до разпадането на професионална, пот-ри съществуващите умения (10, с.12). Сценични предсказуем, проекция-tirovochnuyu с професионален ценни насоки позволяват на учителя да се изгради цел на дейността си, който се превръща в отправна точка в нейното самостоятелно развитие и самоусъвършенстване. Те играят ролята на meaning-: информираността на значими моменти от педагогическа дейност като ценна сама за себе си осигурява морална стабилност и готовност на човека към най-сложните и трудни моменти от предстоящите дейности, които са чести в учителската професия.

ориентациите стойността на учителя могат да бъдат намерени на три основни типа otno-до решения на важни моменти от професионалната му дейност:

за педагогическа работа (чувство за цел и лично значение на тази дейност и неговата социална значимост, дълбоко vannost заинтересованите в своите резултати, ентусиазъм преподава предмет);

с личността на ученика (безусловното приемане на и се съсредоточи върху развитието на личността);

с личността на учителя и на себе си като учител (присъствието на про-професионално идеален и положителна самооценка понятие като съвкупност от идеи за себе си - човек и професионалист).

Третият блок на учителя професионално-ценни насоки, ориентация, което отразява и определяне на отношението си към учителя и самия индивид като учител.

Този блок на отношенията играе важна роля в процеса на определяне на учителя си като учител, превръщайки се на положителен образ-I - едно цяло по отношение на себе си, на стойност-мотивиращо готовността на учителя за професионално и личностно самоусъвършенстване и включва: ориентация учител на самопознанието, положителен образ за себе си и самостоятелно приемане; се фокусира върху професионалното и личностно самоусъвършенстване, духовно развитие и внедряване на културата; съсредоточи върху професионално значими качества, въплътени в идеалния професионален учител.

В допълнение към познавателния компонент (съзнателно отношение към различните аспекти на професионалната му дейност като значими за себе си), ориентация професионално стойност включва емоционален компонент - освещаването на педагогическа работа: комуникация с ученици и колеги, от творческия процес на обучение и образование, наука, основите на която учи учителя. Отбелязвайки, водещ влиянието на емоционалната връзка на учителя с дейността му на неговите резултати (по-специално, връзката с предмета преподава), Лев Толстой пише: "Ако искате да донесе наука студент, обичат науката и го знаете, и студентите обичат и вас и науката, и да ги пренесат, но ако не я обича, а след това без значение на каква стойност може да бъде принуден да преподава науката не произвежда възпитателен ефект "(12).

В основата на ценностни ориентации учител представлява морална ориентация, които определят нивото на своя професионален етичен култура и се проявява в поведението и дейността му по отношение на студенти и други в тях изисквания към себе си като учител.

Всички теми на този раздел:

Теория и практика
То се препоръчва от Министерството на образованието на България като учебник за студентите от висшето учебно

Появата и развитието на учителската професия
Професия - е основен поминък, трудови права. Учителската професия - един от най-старите в света, това е напълно възможно да се назоват най-вечното и nepreh

Структурата на производството и педагогически дейности
Производство Компоненти Образователен предмет инженер, техник, работещи Ped

Хуманистична Природа и творческата природа на труда на учителя
Човекът - социално същество. Неговото щастие или нещастие не зависи само от личното му благосъстояние, но и за това, как щастливи или нещастни хора около себе си. учи

Основна професионална дейност учител
Многофункционална характер на педагогическа дейност се проявява в своята многоизмерна: посоки, а не само мързел върху усвояването на учениците на знания и начин на живот, но също така и върху развитието и мелници

Образователна дейност като система
Системен подход в преподаването е един от начините за изграждане на депозити на преподавателски дейности, цялостен процес, за да се гарантира ефективно взаимодействие-vayuschego цялата си състав

Форми на преподавателска дейност и съответните педагогически действия
Форми на преподавателска дейност Педагогически дейности 1. Прогнозни - далновидност и прогнозиране резултати

източници
1. Кабо V. Предговор // D.Ervili. Приключенията на праисторически момче. - М., 1973. 2. П. Монро История на образованието. Част 1. античност и делител век. - М., 1917. 3. V. Onushkin

Благодарение на професионалните изисквания на отделния учител
Промени и трансформации във всички сфери на човешката deyatelnos години трябва да започват с промени и трансформация на своя предмет, неговият създател и строител. Там е философска Той линии

Професионална етика и педагогически такт учител
Образователна дейност като сфера на интелектуалната производство се характеризира с дълбоко проникване в неговите етични и естетически принципи. Етичната (морални) и естетически (красив) е тясно

Общи и дидактически умения
Чрез личните черти на учителя, който прави инди-видуални-психологически условия за формиране на професионални и педагогически умения са споделени и учители-Th

Професионален учител компетентност и неговата структура
Неразделна част от професионалните и педагогически умения на учителите се счита за професионалната си компетентност. Понятието "компетентност", която характеризира сплавта

теоретичната готовността на изискванията за учители.
Специфика на педагогическата дейност изисква учители от собствеността на общото културно и обща научни, специални, психологически pedagogiches кал знания. Учител началното и средното училище трябва да се справят с

практическото готовността на изискванията за учители.
Разнообразие от операции, извършвани учители професионален функции и дейности, отразени в списъка, съдържащ се в квалификациите характеристика умение, което той трябва да бъде собственик. Завършил СИ

Индивидуален стил на дейност на учителя
Като се има предвид дългия списък от изисквания, които важат за отделния учител, известен педагог V.N.Soroka-Rosinskiy (известен Vikniksor от "Република Shkid" Bila и L.Panteleeva) Право

Обща и професионална култура на учителя
Развитието на регулаторните изисквания на професията и формиране на високо ниво на педагогически умения се среща само в недостатъчно общуване между учител и универсални pedagogiches

Системата на професионално обучение на учители
Професионално развитие на учителите, което води до постигането на техните професионални и педагогически умения - дълъг, непрекъснат процес. С помощта на фигура на речта K.Rodzhersa може твърдение

Професионално и личностно самоопределение, самоусъвършенстване и личностно развитие при формирането на личността на учителя
От незапомнени времена учителят наясно с дейността му като специална мисия - да бъде духовен наставник на младите хора, учител на живота. Нека си припомним красивите линии А. С. Pushkina посветена любов

Smyslozhiznennyh самостоятелно учител
Професионално развитие на учителите зависи от търсенето и намирането им смисъла на живота си, да реализират своята професионална дейност като живот на своята

Философските източници на професионално и личностно самоусъвършенстване
В търсене на смисъла на човешкото съществуване и на нашия собствен живот, ние се обръщаме към различните философски концепции. Те ни отвори прозорец, в света на външния и вътрешния свят, което помага да прегърне

Методи на информираността и разбирането на вътрешния свят на личността
Повечето философии ни води до извода. единствената прилична човешкия начин на живот, начин да себереализация като човек е начинът на съзнателно аз. забавната

I-концепция "учител
Светът около нас е огромна и bezbrezhen, но че той съществува, е съсредоточена около една малка песъчинка - един човек, който е "I". Моето "I"

учител емоционално развитие
Представете си за момент, че вие ​​и цялото човечество започне да живее само в съответствие със законите на разума, ръководят в своето поведение и действия, само гласът на разума. Всички т

педагогическа мислене
Опитвайки се да се разграничат човека от всички съществуващи видове диви животни учени случайно не му дадоха име Хомо сапиенс - разумен човек. Mind, мислене - това е, което прави chelov

Получаване на култура на педагогически комуникация
Когато завършил училище определя начина си на живот и да изберете на учителската професия, той се фокусира най-вече върху академичната предмет, който обича, знае и е готов да научи децата. Той е убеден, ч

Условия за професионално и личностно самоусъвършенстване
Човек се стреми към самоусъвършенстване, важно е да се определи за себе си стъпките, които трябва да направите, за да се движи напред към целта си. Self-нел

Развитие на педагогическа култура на общуване
Задачата на начини за самоусъвършенстване и означава 1.Razvivat наблюдение на преподаване 1. практикува познае

релаксация на сесията
Седнете удобно и се отпуснете. Затворете очи. Всичко, което притеснява, нарушен, остава на заден план. Напълно се съсредоточи върху вътрешните чувства и мисли, упътвания

концентрация
1. Бъдете вниманието върху обектите на външния свят. Аз съм р а д п п е 1. Фокусиране на обекта. Внимание! В главата си прожектор. Нейната светлина може да освети, че

визуализация
1. Упражнения за манипулиране на чувствени образи, следвани от размисъл. Аз съм р а д п п е 1. Инструкции обучаващ: Sit удобно. Затворете очи. фокус