Характеристики на образованието като педагогически феномен
Наименование на работа: Характеристики на образованието като педагогически феномен
Специализация: Педагогика и дидактика
Описание: Характеристики на образованието като педагогически феномен във всички развиващи се педагогическия процес и процеса на обучение. Традиционно се смята за отделно, защото тя има свои собствени характеристики и не може да бъде намален до процеса на обучение, за да не про.
Размер на файла: 24.6 KB
изтеглен на работа: 43 души.
Характеристики на образованието като педагогически феномен
Като цяло, на педагогическия процес и процеса на развитие на образованието. Традиционно се смята за отделно, защото тя има свои собствени характеристики и не може да бъде намален до обучение или процеса на развитие. Част от педагогиката, изучаване на учебния процес, се нарича теория на образованието. Ако учителят и ученикът е действал в процеса на обучение, образователни участниците в процеса # 151; учителя и ученика.
обучение # 151; процес на целенасочено образуване на лицето. Тя е специално организиран, управлява и контролира от взаимодействието на учители и ученици, фокусирани върху постигането на образователните цели. В учебниците по педагогика на предишни години е удължен формулировка, според която в процеса на образование # 151; са организирани, насочено управление на образованието на учениците в съответствие с целите, определени от Дружеството. Но "взаимодействие" и "ръководството" # 151; различни концепции. Първият отразява сложната връзка възпитателите и децата, премахване на последната активна роля, а втората # 151; Това е тяхната пасивен обект на педагогически управление. В модерната хуманистична разбирането на процеса на обучение # 151; това е най-ефективно взаимодействие (СО) преподаватели и студенти, които водят до постигане на предварително определена цел.
Учебният процес има редица функции. Ние вече сме се отбележи, че този процес е фокусиран. Тя осигурява най-висока ефективност, така че неговата организация, в която целта на образованието се превръща в мишена близо и ясно ученик. Това единство на целите, сътрудничество с постигането им се характеризира с модерен учебен процес.
образователния процес # 151; многофакторна, има обективни и субективни причини. Особеността на това е, че работата на учителя е причинена не само от обективни закони. Това е до голяма степен изкуството на изразяване на идентичността на учителя, неговата личност, характер на отношенията с учениците.
Сложността на учебния процес е и фактът, че резултатите не са толкова ясно усещат, а не толкова бързо се разкриват като, например, в процеса на обучение. Между показва невъзпитано вежливост е много дълго време, за да разработи необходимите личностни черти. В края на краищата, едно дете е изложено на различни ефекти и се натрупва не само положителни, но и отрицателни преживявания. Образование елиминира негативните качества на тяхно място поставя положителна. Това не е лесен процес. Неговата сложност и факта, че той е много динамичен # 151; мобилни и променливо.
Учебният процес е различна продължителност. В действителност, тя трае цял живот. Училищното образование напусне дълбоката отпечатък върху човешкото съзнание, защото нервната система е в ранна възраст, е с висока пластичност и чувствителност. Но дори и с добра организация на учебния процес в училището да разчитат на бързия напредък, това е невъзможно: тя се характеризира с дългосрочни резултати от времето на преките последици.
Една от характеристиките на учебния процес # 151; приемственост. училищното образование # 151; е процес на непрекъснати системни годежни преподаватели и студенти. Ако обучението се прекъсва, идва от случай на случай, че е необходимо постоянно да смени посоката си "следа" в съзнанието на ученика, вместо това, тя задълбочава, разработване на устойчиви навици.
образователния процес # 151; комплекс. Това означава единството на целите, задачите, съдържанието, формите и методите на образователния процес, подчинени на целостта на формирането на идентичността. Получаване на лични качества да стане едновременно, в комбинация, и следователно педагогически взаимодействие трябва да бъде изчерпателен. Комплексният характер трябва да бъде предмет на редица важни педагогически изисквания, внимателна организация на взаимодействие между учители и ученици.
образователен процес е двустранен. Неговата необичайна за която отива в две посоки: от учителя към ученика (директен линк) и от ученик, за да помага в обучението (обратна връзка). Контрол на процесите се основава главно на обратната връзка, т.е. на информацията, която идва от студенти. Колкото повече го предоставя на учителя, толкова по-добре за възпитателен ефект.
По този начин, учебния процес се извършва едновременно с процеса на обучение като цяло педагогическия процес. Тя има редица функции, поради което се откроява и се счита за самостоятелно. Основните характеристики на процеса на обучение са: всеобхватност, динамика, времетраене, сложност, променливост, несигурност и дългосрочни резултати. образователния процес, който има ясна интегриран.
Praktikuvati uchnіv в chitannі текст на metoyu otrimannya zagalnogo uyavlennya (скиминг) е максималната Povny ия точен rozumіnnya vsієї Informácie Scho mіstitsya в nyoma (сканиране). Pіdgotuvati uchnіv да samostіynogo vislovlyuvannya за natsіonalnі traditsії Velikobritanії на osnovі Informácie Scho mіstitsya в tekstі.