Социално-психологически тренинг - studopediya
Анализ на литературата позволява да се направят изводи за наличието на редица проблеми, като теоретичен план (определението за обучение, подготовка и диференциация психотерапевтични групи; класификация на обучение) и практически стойности (определяне на ефективността на обучението на експозиция). Нека ги разгледаме по-подробно.
Третият проблем - селекция от различни видове обучение. Разнообразието от форми и форми, в днешно време, не е да се създаде единна класификация на обучителни сесии. Подходящи бази за разделението в литературата включват следното: под формата на състава на участниците и определянето на състава, промени на нивото, на организацията, целите и задачите на обучението (SI Makshanov); ориентация (NM Лебедева, A. Поли); страна организационна обучение (Н. Mikkin); степента на главата на водеща роля в структурирането и функционирането на групата и степента на емоционална стимулация (К. Rudestam); ниво манипулативни ефекти олово (IV Вачков) и т.н.
Най-пълен, по наше мнение, е класификацията, предложен от SI Makshanovym (вж. Таблица).
Класификацията на видове обучение
(С SI Makshanovu)
· Обучението на специални умения
Четвъртият проблем е свързан с ефективността на последиците за обучение. Тя включва следните теми:
- измерване на ефективността на безшевни тръби,
- критериите за ефективност на безшевни тръби.
измерване на резултатите Въпрос включва, по наше мнение, два аспекта: единият може да измерва определени обучителни ефекти (автобусни, членовете на екипа, независими експерти, клиент) и как, с помощта на които можете да направите измерване (наблюдение, проучване, тестване, експерт и група оценка на личността). Основното нещо е, че в този случай, трябва да решите как обективно, получена в хода на данните от измерванията.
Към категорията на метод за субективно оценяване са извлечени от двете участниците в обучението си и от обучаващия се използва като единствен метод за наблюдение.
В момента, остава открит въпросът дали субективни доклади на членовете на групата източник на информация за ефективността на обучението. По всяка вероятност, отговорът на този въпрос е да. По този начин, методите на оценяване на работата, на базата на които не са формализирани интервюта на участниците в обучението са "дълбоки и богати на своите възможности." Наистина, психолози преди дилема - ", за да се задоволят със строги, но ограничени данни, по-ниска гама от много интересен аспект на изследователя или няколко изгубени в взискателност спечели всеобхватност проучват явление. Освен това е важно да се има предвид, че субективно усещане, записани от участниците в отговорите често са най-ефект, което е основната цел на обучението. " Ако участник, например, съобщава, че в резултат на обучение, той престана да се чувстват дискомфорт в комуникацията, като субективна оценка на, най-вероятно не отстъпват по важност от обективните показатели.
В обобщение, можем да заключим, необходимостта от съчетаване на различните методи за измерване за по-голяма обективност на данните.
Друг въпрос - критериите за подбор на ефективността на обучителни сесии. В момента не съществува единна система от критерии, така че да използват различни показатели, които не дават пълна представа за ефективността на обучението.
Критерий 1 - Съответствие с постигнатите в хода на обучението, неговите цели и задачи резултати.
Критерий 2 - удовлетворение на членовете на групата участват в обучението.
Критерий 3 - образуване на вътрешен фокус върху по-нататъшното развитие и промяна.
Критерий 4 - прилагане на знанията и уменията, придобити по време на обучението в реалния живот.
Критерий 5 - промени съпротива.
Проблемът на критериите за изпълнение SPT се различава както практическо и теоретично значение. Ясно дефиниране на критерии за изпълнение SPT позволява, от една страна, за да се избегнат неоправдани очаквания за резултатите си, като на участниците в обучението, както и "клиента", от друга страна - да се разшири разбирането за възможните ефекти на обучението.
Разработване на критерии за работата на системата TSP дава възможност на психолога за разработване на програми за обучение или извършване на класа, помислете за различни аспекти на ефективността на обучението, а оттам и по-продуктивни.