Съдържание, цели и задачи на обучението
преподаване на предмета - централното звено в елементите на системата на учебния процес. Учител, който дава насоки за обучаемите, действащи като обекти на изследване.
При определяне на съдържанието на обучението обръща внимание на следните основни изисквания за този важен елемент от процеса на обучение:
1. дидактически лечение на учебен материал, неговото адаптиране, адаптация към условията за обучение, в реално време, бюджет. Това изискване е свързано внимателна преценка на значителните различия, които винаги съществуват между дадена наука и съответното обучение на тема. Дисциплина е различен от конкретната наука като съвкупност от понятия, а повечето от тази логика. Умения на учителя, професионализма му се проявява не само задълбочени познания в областта на съдържанието на научна дисциплина, но също така и в подбора на изкуството, изборът на тази част от нея, която отговаря на специфичните условия на живот. Науката се превръща в обект само когато неговия синтез, сливане с дидактиката;
2. psychologizing на учебното съдържание предполага, че изборът на образователна информация за неговото ефективно усвояване трябва да вземе предвид психологическите особености на учениците, техните възрастови характеристики и ниво на обучение.
Но в същото време, тъй като дидактически и психологическа обработка на материала наука в никакъв случай не трябва да бъде в ущърб на неговата обективност, научна, с това, което и свързаните с тях една от основните трудности на ученето разработване на учебно съдържание;
3. Предоставянето на комуникация теория и практика, обучение с образование показва, че дори и при определянето на съдържанието на теоретичните дисциплини като математика, философия и др. Не трябва да се отклоняваме от реалността. Дори и най-абстрактно, абстрактна теория в образователния процес, колкото е възможно трябва да се комбинира с формирането на способности и умения, придобиването на творчески опит, способността да се направи оценка на валидността на правото;
учене Цели
Цялата история на педагогиката могат да бъдат представени като верига от цели последователни образование, техния произход, и на умиране. Цели на образованието е еднакво подходящ за не съществува на всички времена и народи. Както всичко останало в света, те са мобилни, променлив, има конкретно исторически характер. Те се чудят, се определя от степента на икономическото и културното развитие на обществото, на постиженията на философски и педагогически мисълта, характеристики на съществуващата система на образователни институции, обучение на учители.
Две противоположни цели на вида образование, разработени в древна Гърция. Те се основават на полярен представяне на относителната стойност на индивида и обществото.
Spartan тип е била насочена предимно към нуждите на обществото и подчиняването на интересите на отделни лица.
Атински тип като основната цел на образованието счита лицето, всестранно възможности за разработване на присъщи на естеството на него. Дори и тогава, този втори тип образование установено, че е много изгодно. Въпреки това, в рамките на своята рамка като историческо развитие се оформя два различни варианта на поставяне на цели и учебните цели:
- "Информиране", "репродуктивно" обучение, се счита, че основната цел на обучението овладяване основите на науката, полезни знания за живота. Това е посоката, в която е оцелял до сега, понякога се нарича като академична;
- "Развитие", "продуктивен" учене, като основната цел на учебните точки за развитието на мислене, логика, творчество личност.
Истината в този аргумент, както изглежда, е някъде по средата. Днес, повечето експерти по обучение теории стигат до заключението, че способността на човек да се развива творчески, а не го е създал силна база в определен период от научни знания, не е възможно. Позовавайки се на богатото историческо опита на конструктивни учебни цели, модерни дидактика ги артикулира в набор от следните задачи:
- асимилация на знанията на учениците на определен размер на себе си, други хора и природа. И това не е просто за всеки размер на факти, но също така е необходимо да се обясни връзките между тях, както и способността за прилагане на знания в конкретни ситуации, а в идеалния случай - способност за решаване на проблема да се разчита на знанията от различни области;
- развитие на уменията на стажанти, начина си на мислене, логика, памет, въображение, емоции, воля, познавателни и практически умения; от изключителна важност е приложен към формирането на способност за самостоятелно обучение, което е особено важно в модерната епоха, когато придобитите знания бързо остарели и ако възникне необходимост от учене през целия живот, включително чрез самостоятелно учене;
- овладяването на професионални знания в избраната от тях специалност, подготовка за творчество в своята професия с tsslyo постижения в нея високо ниво на умения, зрялост, професионализъм;
- развитие на културните потребности, граждански, морални, естетически мотивации и интереси.
Доказателство за решаващата роля на целеполагане е процесът на развитие на националното образование. За повече от седемдесет години на съветската педагогика провъзгласена високи демократични цели: образование всестранно и хармонично развити личност, съчетаващ високо интелектуално развитие, морална чистота и физическо съвършенство. Въпреки това, думи често са в разрез с делото. В реалния живот, потиска правата и свободите на личността, упражнява строг подчинение на цялата образователна система на монопол на доминиращата идеология.
Днес, обаче, няма причина да се откаже от по-рано обявените цели, защото няма разумна алтернатива. Но неговото прилагане трябва да се вземат предвид предишни грешки.
В допълнение, някои от нейния акцент трябва да се премести. Ако по-рано, тъй като основната цел на обучението и образованието, изтъкнати специалисти за обучение могат да работят за доброто на обществото и държавата, днес фокусът върху задачата смесва личната реализация, удовлетворение на своите потребности. Тези промени допринасят за обединението на модерната българска просвета със световно и национално традиция на хуманистичното образование.
Национална черта на българската култура и образование винаги е по-голямото внимание към вътрешния свят на човека, по негова лична морална позиция. Знаменит философ от XVIII век. GS Тиган (1722-1794) призова читателите си:
Хвърлят Коперникова сфера.
Погледнете в душата на пещерата.
Тук ще намерите в себе си.
И във време на обновлението на вътрешния свят на човека основна задача на образованието е приемането на положително отношение към света и към хората на добри идеали и справедливост като върховни ценности. "Ние смело изрази убеждението - пише KD Ushinsky. - че влиянието на Поуката е основна задача на образованието е много по-важно от развитието на ума като цяло, знания за пълнене на главата ". Друг виден български педагог MI Тази демонстрация е, че огромна роля в живота на хората играят, религия и морал. Засилване на въздействието им е задачата на морално и религиозно образование.
Изоставят тези традиционни цели български учебни заведения днес няма причина. Необходимо е само да се създадат условия за изпълнението им.
Нека разгледаме накратко спецификата на всеки един от тези документи.
1. образователни стандарти. установени, като правило, държавата да определи задължителен минимум от знания за определено ниво или посока, специалност обучение, както и за всеки един от предметите, преподавани. (Закон за България "В сферата на образованието", с. 9, стр. 6).
Чрез създаването и прилагането на стандарти, държавата упражнява своята водеща роля в образователната система. Спазването на стандартите е задължително за всички видове учебни заведения, независимо от собствеността. Основната цел на въвеждането е да се предотврати спад в нивото на образование на гражданите, създаване на равни възможности за образование за всички видове образователни институции, задаване на едни и същи за всички изисквания за знания, умения и умения на завършващите. Въз основа на стандарта да бъде еднакъв за всички измервания за качеството Nost обучени и за зрелостници - Единния държавен изпит (употреба). Държавното образователно Standard е гаранция за качеството на образованието.
Работа учебна програма - това е основният документ на институцията, която определя общата продължителност на обучението. продължителността на учебната година, семестър, празници, прегледи, пълен списък на теми и за колко време се предоставя на всеки от тях, структурата и продължителността на работните срещи. Учебният план е използването на държавен стандарт за специфичните условия на институцията.
Програмите са разработени отдели на университетите, които подлежат сдружения и училища са основната насока за работата на учителя.
Един от най-модерните иновации в този случай - право на отделните учители, за да се създаде в същото училище, алтернативни образователни програми, като се вземат предвид характеристиките на различните нива на развитие и естеството на интересите на групи от ученици. Въпреки това, методите на практическо приложение на тези програми все още са слабо развити.
Учебник, независимо под каква форма може да бъде представен, е предназначена да служи няколко функции:
- информация. състояща се в представителството на тялото на знания, които се определят подходящи програми за обучение;
- обучение. чрез което действията контрол на когнитивно обучаемия. За тази цел, в учебника са въпроси, упражнения, задачи:
- контрол. който е представен под формата на контролни изпитвания, изследвания и т.н.
В идеалния случай, учебника трябва да служи като модел за целия образователен процес.
Както и да е, един добър учебник трябва да отговарят на следните основни изисквания, като например краткост, достъпност, структура, т.е. ясно разделение на блокове, модули и т.н.
За съжаление, много от съвременните учебници, както печатни и електронни, са ограничени до само първата от тези функции, т.е. осигури образователна информация само и не показва как трябва да се работи, като оставя на читателя да реши за себе си, че това не е винаги на разположение.
За да се гарантира качеството на усвояване на съдържанието на учебните предмети са публикувани и други образователни литература: ръководства, книги за допълнително четене, атласи, колекции от задачи и упражнения, и т.н. От качеството на учебни материали зависи до голяма степен на резултатите от обучението. Той призна необходимостта от всеобхватно прилагане на различни видове образователна информация, както на хартиен носител и в електронен формат, като всеки един от тях има своите предимства и недостатъци.
"В областта на образованието, - каза Ushinsky - всичко трябва да се основава на отделния учител, защото образователната власт се излива само от жизненоважен източник на човешката личност на. Не устави и програми, без изкуствени механизъм институции, като умело той може да бъде замислена, не могат да заменят човека в бизнеса за образованието. "
