психологическа диагностика
Обща информираност: интерес към света около тях е слаба, тя се нуждае от повече стимулация от възрастен
Сензорна развитие: разграничаване на формата, цвета не определя обектите привлечени към устата си
Тема-манипулативни дейности, играта: имитира възрастни действия
Perception: разбито координацията око-ръка
Внимание: непреднамерено, нестабилна
Памет: (от думите на баба ми) се възпроизвеждат само кратки откъси от произведения, повтаря за възрастни
Мислейки: ниско, няма да се възпроизведе от модела, но отбелязва, злина
Реч: появата на израза реч в zvukoproiznosheniya нарушение
Емоционален и волеви: счупени, липса на произвол, чести промени в настроението
личностни характеристики: интровертност, твърди характер. В момента има изкривяване поради характера покровителствено роднини инхибира независимостта
Заключение. психическо развитие на детето съответства на около две години.
Препоръка. Съсредоточете усилията си върху разработването на доброволни действия. Насърчаване на независими действия на детето, а не да се предвидят действията му. Подредете режим на работа и безплатно активността на детето. Тя изисква специална подготовка с дефектология.
Диагностично развитие карта на психичните процеси
Обща информираност: интерес към света около тях нестабилна
Сензорна развитие: отнася формата на обекта; отличава само голям малък, бърка при междинни стойности; Той не прави разлика цветове.
Относно-манипулативни дейности, играта: Действия с прости обекти, наблюдавани фон история на играта
Perception: otstaetot възрастови норми
Внимание: непреднамерено разсеяна.
Памет: средното равнище на принудително памет преобладава
Мислейки: визуално-ефективни, по модела възпроизвежда втория опит, има натрупване на възрастовите норми
Реч: aktivnayarech съответства на 1,5 години
Емоционален и волеви: счупени, тревожност
личностни характеристики: самостоятелно подценяване, това е активно развиващите самостоятелност, която се инхибира от грешната бащата на позицията на проблемите на детето.
Заключение. Умствена изостаналост. Учащият.
Препоръка. Занятията се провеждат в едно дете с група от деца. Папа запознат с възрастовите особености на развитието на детето.
F & O Voevodin Виктор. 2 клас
4-ти Последователни допълнителни снимки Raven Матрици
Причинно-следствената връзка е установена от вторични функции, по-рядко улов недвусмислено значение; невербална интелигентност над средното ниво.
Заключение. Има partsialnalnaya провал в развитието на по-високи умствени функции. Доминацията на мотивацията на игрите на обучение пречи общия процес на придобиване на умения за учене. Несигурността в собствените си способности предотврати проявата на умствените способности. Забележителни положителна тенденция в съзряването на психичните функции.
Препоръка. Когато се научим да се разчита на стабилността на Падеж на вниманието и невербалната интелигентност. Въведете вътрешен план за действие за детето да се отдалечат от зависимостта от външни дразнители. Необходимо е да се разработят методи за съхранение на образователни материали, общата осведоменост.
Според резултатите от психологическото изследване
Василиев Данила 8 години 8 месеца.
Причина: изследва детето за готовността му за училище.
- Тест проучване на интелигентност за деца (адаптиран от D.Vekslera)
сфера резултати интелектуална диагностика показват, че нивото на интелектуалното развитие Данила е в рамките на нормата възраст от 8 години и 8 месеца - общото ниво интелигентност от 103 точки.
данните от теста са показани в таблицата.
Името на скалата (на Векслер)
Общото ниво на интелигентност (фактор 103)
От таблицата се вижда, че цифрите съответстват на възрастта на невербалната интелигентност, което показва, че безопасността на основни психични функции. Детето има живот-основният индекс на най-отдела на умствена изостаналост от нормата. Когато определени задачи, необходими за повторно обясни инструкциите.
Концентрацията на слаб доброволно внимание, скорост на работа с цифри, за снимките е ниско (когато разделителната линия използва). Капацитетът на паметта е много малък, той има значително влияние върху оперативната запаметяване на материали за обучение. Когнитивни функции са в процес на творческо мислене, логическо мислене тепърва започва да се оформя. Умората е висока.
Заключение. По този начин, в процеса на усвояване на основната образователна програма е сложно поради неоформени отделни мозъчни функции, които са отговорни за формирането на вербална интелигентност: информираност, разбиране, памет, ниско лексика и свързана реч и т.н. Това създава ситуация на липса на детето, което води до трайно нарушаване на емоционален и волеви.
Когато индивидуален подход в учебния процес Данил може да даде положителна динамика в усвояването на знания и идеи. С подходяща образователна подкрепа, можем да направим по-благоприятна прогноза за програмите асимилационни основно образование.
· За да се насърчи обогатяване на знанията за света, за попълване на речника;
· Разработване на когнитивните процеси: внимание, памет, мислене.
· Правилно проява на емоции, развиват волеви умения;
Насърчени да продължат обучението във втория специален (поправителен) клас VII тип за деца с умствена изостаналост.