По отношение на структурата на образователните институции преподаване среда, публикувано в "Journal на младия

През последните години тенденцията е възобновен научни вид проблемите на организацията на образователната среда в образователните институции, голям брой публикации, посветени на тази тема. Въпреки това, все още няма консенсус относно естеството на образователната среда, неговата структура, основни компоненти.

Концепцията за "образователна среда" вече се превърна често се използва в теорията и практиката на образованието. Въпреки това, тази концепция не е еднозначна интерпретация и, преди да се пристъпи директно към характеризиране на образователната среда, се фокусира върху такова понятие като "средно".

Специално място е теорията на развитието на околната среда заема в педагогическата гледания JJ Русо, който вярва, че "всичко е наред, когато излиза от ръцете на Твореца, всички пристанища в ръцете на човека." Русо е един от първите, които започнаха да се помисли за околната среда като условие за оптимално самосъзнание. По негово мнение, системата на образованието ще бъде ефективна само когато всеки човек ще бъде създадена специална активна среда, което ще се установи равновесие между реалните си възможности и природните нужди. В тази среда, човек не се пригответе за знания и обучение сами да произвеждат в мониторинга на дивата природа, на базата на собствения си опит. В същото време, той посочи, JJ Русо, основният източник на личностното развитие се появява не широта на знания, както и способността да се разпорежда с тях. В специално проектирана среда, личностни черти, разработени "prirodosoobraznosti" образование, оставете го да се поддържа вътрешна свобода, независимост от предразсъдъци и погрешни схващания на обществото.

При разработването на концепцията за творческото развитие на лицето, Селестен Френе даде голямо значение на собствения си опит на детето, придобити в семейството и училището. Според Френе дете трябва да се създаде самоличността си, за да разкрие своя творчески потенциал. функция на учителя трябва да бъде да се помогне на детето да се открият и развият факта, че тя е органично присъща. В тази връзка, учителят се обърне специално внимание на дизайна на среда, в която се провежда обучение и самоусъвършенстване на личността. В някои от произведенията му Френе описва модел "детски резерв", където целта на образованието действа "максимално развитие на личността на детето, в разумно организираното общество, което ще му служи, и че самият той ще служи."

В момента, концепцията за "околна среда" също не разполага с ясна дефиниция. В най-общия смисъл на думата, "Околна среда" се разбира като околната среда.

D.Zh. Markovic определя околната среда като набор от естествени и изкуствени условия, при които човешката дейност.

По средата NB Крилов предлага разбира "част sotciokulturnogo зона пространство взаимодействие образователни системи, техните компоненти, образователен материал и образователни лица процеси". Основните параметри на средата са нагласи, ценности, символи, неща обекти.

На теория, педагогика среда включва всичко, което оказва влияние върху обучението и развитието на човека.

Концепцията на образователна среда, разработен през последните десетилетия, редица учени в нашата страна и в чужбина. Тези учени, педагози, психолози, които практикуват като VI Slobodchikov, VA Петровски, NB Крилов, MM Князев и др. Фокусирани върху философските аспекти на понятието "образователна среда", методи и технологии на своя дизайн. Въпросите, свързани с проектирането на образователна среда, както се прилага практиката на обучение и образование, се считат в OS Gazman, MV Clarina, ID Frumin и др. Документи по основатели развиваща се система за обучение (Давидов), и т.н.

Хуманистична тенденция в съвременното образование изисква гъвкавост на неговото съдържание, за да се укрепи връзката с живота, историзъм, толерантност, етичен и екологична насоченост, единство на емоционално и рационално, отразяващ за увеличаване на ролята на знания и умения, с акцент върху последващото продължаване на образованието.

Образователна среда става тогава, "когато се появи един човек, с намерението на образование." В този случай, на една и съща среда може да бъде образователна за един човек и напълно неутрален в това отношение за другия. Мъжът има шанс да оформи своята образователна среда в границите на определена образователна среда, избирайки образователни институции или участие в самостоятелно обучение.

В съвременната педагогическа образователна среда се третира като част от културното пространство, образователна област система взаимосвързаност, техните елементи, образователни материали и учебни дисциплини процеса.

В най-широкия контекст на образователна среда е всяка sotciokulturnoe пространство в рамките на който се извършва спонтанно или с различна степен на организация от развитието на индивида. От гледна точка на психологически контекст, съгласно L. S. Vygotskogo, P. Ya Galperina, В. V. Davydova, L. V. Занкова, A. Н. Leonteva, D. B. Elkonina и други развиващи среда -.. Е определен подреден начин образователна среда, в която развиващите обучението.

Проучване на околната среда, NE Пчелояд акценти такива компоненти като предмет -, поведенчески, информационните пространствено събитие и културно пространство.

1. Space-материалното компонент - това е най-архитектурни особености на сгради, съоръжения, специални атрибути на учебната среда.

Образователна среда е съвкупност от материални фактори на процеса на образование и междуличностни отношения, които създават формация теми по време на тяхното взаимодействие. Хората организират, създаване на образователна среда, тя осигурява постоянен ефект, но също така да повлияят на среда за обучение на всеки предмет на учебния процес.

Както бе посочено от VI Slobodchikov, образователна среда не трябва да се разглежда като нещо уникално предварително определена. Сряда започва там, където има среща и формиране на изображение, където те споделят нещо за проектиране и строителство. Тази среда може да се разглежда като обект и като ресурс за съвместни дейности.

EV Korotaeva подчерта, че който и да е компонент на околната среда трябва да бъде емоционално развива. Тя подчерта условията, които могат да предоставят емоционална и развитието характер на елементите на образователната среда:

* Връзката между участниците в съвместни жизнена дейност, което означава, емоционално - в подкрепа на околната среда компонент;

* Режима моменти, организиране на процеса на престоя на детето в предучилищна възраст или училище, което е, емоционално - разработване на компоненти;

* На външната среда (цвят, лекота на мебели и т.н.) - емоционално - Адаптивни компонент;

* Организиране на наемането на работа на деца - игри, образование, изненада моменти - емоционално - активиращи компонент;

* Включване в клас евристичен упражнения за деца - емоционално - треньор компонент.

Така че, ние накратко разглежда въпроса за разпределяне на компонентите на образователната среда. За съвременния възпитател е важно да бъде в състояние да моделират различните компоненти на образователната среда, за да се създадат условия за пълно обучение и развитие на учениците.

Основни понятия (генерирани автоматично). образователна среда, компонентите на образователната среда, образователна среда, образователна среда, учебния процес, организацията на образователната среда, образователна среда, образователни образователна среда, същността на образователната среда, развитие на околната среда, компонент на околната среда на личността, субектите на учебния процес, образователна среда, концепцията за образователната среда , изграждане на образователна среда, образователна единица среда, компонентите на околната среда, обучение на средата, компонент фракция в средносрочен съпруги.