Образованието като социален феномен
а) исторически. Тя възниква с компанията и ще продължи да съществува, докато съществува обществото;
б) конкретни исторически характер. Промяна на нивото на развитие на производителните сили и производствени отношения води до промяна на целите, задачите и форми на образование;
в) клас природа. Доброто образование е скъпо, включително финансови, и по този начин не е наличен за всички хора в обществото, той започва да служи на управляващата класа, която определя неговата посока;
Образованието като педагогически феномен - специално организиран, целенасочен и контролира експозицията на колективните преподаватели по educability да формират го определя като такъв, извършвана в образователните институции и обхваща целия учебен процес.
Признаци на образованието като педагогически понятия:
• фокусиране (наличие на проба, идеала на образованието);
• наличието на определена система от организирани влияния. Педагогиката, приета за изграждане на траекторията на движение на целта чрез набор от задачи.
Целите на обучението по традиция се приписват на проблема с умствено, физическо, морално, естетически, труд и гражданско образование.
Логиката на образование в училище и живота е конструиран така, че процесът на обучение трябва да се процедира в процес на самообучение. Самостоятелно обучение - е в съзнание, умишлено самостоятелна заетост, което води до възможно най-пълна реализация, развитие и усъвършенстване на индивида. Дейността Собствен дете на самостоятелно развитие е предпоставка на учебния процес. "Никой няма да бъде в състояние да донесе един човек, ако той самият не се образоват" (VA Sukhomlinsky).
Принципи на образованието - това са основните допускания, които изразяват основните изисквания за съдържанието, методите, организацията на учебния процес. Модерна система за домашно образование се ръководи от следните принципи:
· Връзка с образованието и професионалния живот (широко известен на студенти със социални и професионалния живот на хората, промените, настъпили в него, привличане на студенти за реалния живот, отношения, различни видове обществено полезна дейност);
· Разчитането на позитивното в образованието (на базата на положителните интереси на студентите (интелектуална, естетическа, техническа, любовта към природата, животните и т.н.), за да реши много проблеми на труда, морални, естетически, юридическото образование);
· Образование хуманизиране (хуманно отношение към зеницата на лицето, зачитане на неговите права и свободи, без насилие формирането на необходимите качества, изоставянето на наказание, разграждащи честта и достойнството на лицето);
· Лични подход (като се вземат предвид индивидуални, личностни характеристики и възможности на учениците);
· Единство на образователни влияния (координация на усилията на училище, семейството и общността в обучението на по-младото поколение).
Основните методи на обучение са: личен пример, упражнения, одобрение, изискване, убеждение, контрол и други.
Средства за образование - Talk, съвместни дейности и състезания и др.
Същите методи и средства за образование, прилагани към различните хора дават различни резултати.
4. Съотношението на "развитие" концепции ", образувайки", "социализация"
Развитие - е необратима, посока, редовна смяна.
Само едновременното присъствие на всички тези три качества изтъква процесите на развитие, наред с други промени.
Синтезиране на най-утвърдените в определения педагогика може да се даде такова тълкуване на понятието:
В науката има въпросът за дебата, който движи развитието на личността, под влиянието на какви фактори тя ще действа. На тази сметка има два основни подхода: biologizing и sotsiologizatorsky. Поддръжници biologizing подход обяснява процеса на развитие като естествен, генетично програмиран разгръщане съзряване на природните сили. Като пораснат той е включен или че генетичната програма. Вариант на тази позиция е да се провери индивидуалното развитие (онтогенезата) като повторение на всички стъпки, които човек е преминал в хода на тяхната историческа еволюция (филогенеза) в онтогенезата в сгъстен вид рекапитулация филогенеза.
Представители на бихейвиоризма твърдят, че развитието на детето се предопределя от вродени инстинкти, специфични гени на съзнанието, постоянни носители на наследствени черти. Повод за това даде началото на XX век. учението за диагностициране на свойствата на индивида и на практиката на деца тестване в началното училище, разделянето им в съответствие с резултатите от тестове на групи, които трябва да бъдат обучени по различни програми в съответствие с уж естествени способности. В действителност, според повечето учени, тестване не разкрива естествената способност, както и нивото на обучение и в живота. Много учени смятат, biologizing концепция за погрешно, и на практика разделя децата в потоци въз основа на резултатите от тестовете - вредни, защото нарушава правото на децата на образование и развитие.
Вътрешните фактори включват разработването на индивидуалния активност на личността: нейните чувства, воля, интереси, дейности. Формиран под влиянието на външни фактори, те се превръщат в източник на развитие.
развитие на личността на законите
1. Първият закон на развитие на индивида е както следва: жизнената дейност на лицето, както е проява на основните му функции. С други думи, жизнената дейност на лицето - тя е и нейна работа, комуникация, интелект, чувство и знания. Този закон отвори антрополози и изразява същността на цялата концепция на човек. Друг NG Чернишевски, обяснявайки на основния принцип на научната антропология, пише: "Този принцип е, че човек трябва да се разглеждат като едно цяло, което има само една природа, а не да се дели на човешкия живот на различни половини, принадлежащи към различни натури, да разгледа всички аспекти на дейността човек като дейност. цялото му тяло. " От това идва и AS Макаренко, когато той каза: хората не са възпитани в части. Познаването на първия закон на развитие на личността е много важно за всеки учител, майстор на образователното дело. Би било наивно, например, да приемем, че учител по български език сам дава на децата познаването на езика и развитие на речта, учител по физическо възпитание им дава физическо възпитание и развитие, както и капитанът на училищни работилници внушава тях работят умения. И физическата подготовка на учителите, и господар на труда, за да общуват с учениците и затова са се допринесе за развитието на речта им. Български език учител призовани да се грижи за физическото развитие на учениците си, по-специално, стриктно спазвайки тяхната поза. И всички учители, независимо от предмета на които преподават, учат студенти на работа.
2. Вторият закон на развитие на индивида е от първостепенно значение за практическите учебни дейности, тъй като тя разкрива механизма на формиране и развитие на качествата на личността. То може да се формулира по следния начин: в подобни действия се повтарят при подобни обстоятелства, способността да се натрупват в умението, след което се фиксира навик като новите дейности са включени в обичая. Помислете за действието на закона, като например. Човек се учи да кара кола. На първо място, ключа за запалване, мигач, смяната на лост, скоростта определя чрез натискане на педала, както и други относително прости действия изискват съзнателно вземане на решения и по същество са отделни действия. Но след известно време, понякога значително, умения са умения в дълготрайни навици, които са затворени в безсъзнание веригата на автоматизирани действия. Освобождаването на съзнание вече не контролира тези действия и е насочен към оценката пътните условия, състоянието на пътната настилка, както и много други неща, които трябва да вземат под внимание на водача, ако той иска да пътуваме безопасно в предвиденото място за. Същото нещо се случва, когато човешкото изследване на всеки нов бизнес.
3. Третият закон на развитие на лицето, което пряко следва от втората: всеки акт на живота на индивида в индивидуалния опит първоначално направено като акт. Личността започва да действа. Спомнете си старата поговорка: жънеш действие - жънеш навик; Сеят навик - жънеш характер; сее характер - пожънеш съдба. Навик - това е процес, чрез който става убеждението наведе и мисълта отива в материята. Ние не трябва да забравяме, че навика да ходят в действие. AS Макаренко отбележи "противоречието между ума, как да се действа, и обичайното поведение. има някои малки бразда между тях, както и че е необходимо да попълните в жлеба на опит. " Борбата за правилните неща този опит студенти станаха основа на неговата система за преподаване.
И трите закони винаги действат в живота на човека, заедно и в същото време, тъй като те са начин на функциониране и развитие на личността. С откриването на тези закони са били учители в продължение на векове.
социализация същество е комбинация от човешки и адаптиране на разделяне в дадена фирма.
Структурата на процеса на социализация се състои от следните компоненти:
1) спонтанен социализация - процес на човешкото развитие и самоусъвършенстване в сътрудничество и под влияние на обективни обстоятелства от живота на обществото;
2) по отношение на водач социализацията - когато държавата прави икономически, законодателни, организационни мерки, за да решат проблемите си обективно, засягащи начина на живот на човека и неговото развитие;
4) умишленото самостоятелно трансформация на човека.
Етапи на социализация може да се съпостави с възрастта периодизация на човешкия живот: ранно детство (раждането до 1 година), в ранна детска възраст (1-3 години), предучилищно детство (3-6 години), начална училищна възраст (6-10 години), най-младият тийнейджър ( 10-12 години), старши юношеството (12-14 години), в началото на младите хора (15-17 години), младежта (18-23 години), младежта (23-30 години), началото на зрялост (30-40 години), късно зрялост (40-55 години) и по-напреднала възраст (55-65 години) и старост (65-70 години), дълголетие (над 70 години).
Агенти на социализация, наречени хора в пряко взаимодействие с което отнема живота на дадено лице. За ролята си в социализацията агенти варират в зависимост от това колко те имат значение за него. На различни етапи възраст на състава на специални агенти.
Фактори за социализация, наречена повече или по-активно влияят върху развитието на личността и да я изискват за определени поведения и условия за дейност. Изследваните фактори на социализация могат да се групират в четири големи групи: megafaktory, макро-mezofaktory, microfactors.
Microfactors - това са условията, които пряко засягат физически лица. Сред тях са семейството, квартала, microsocium, дома, партньорска група, образователни, социални, обществени, частни, религиозни организации.
1. интеграция - развитие в нормативните Група овладяването на необходимите техники и дейности, умения и комуникация.
2. индивидуализация - като търсене на начини да изразява себе си като индивиди
3. адаптиране или отхвърляне - индивида и групата са взаимно-приемливо тип взаимодействие.