Образованието като педагогически феномен

Начало | За нас | обратна връзка

1. Създаване на хуманистичната нагласа към света, въведение към общочовешките ценности, развитието на тези ценности.

2. Развитие на творческите способности, като предоставя възможност да се реализира в съответствие с техните наклонности и интереси.

3. Формиране на здравословен начин на живот; осъзнаване на здравето като една от основните ценности в живота.

4. Създаване на съзнанието, формиране на активна позиция живот; се нуждае от обучение за самоусъвършенстване и личностно развитие; формирането на способността да се адаптира към света около тях.

5. Развитие на гражданско съзнание и отговорност за съдбата на родината.

6. Създаване на интегрирана и факти картина на света, развитието на познавателните способности.

Продължаващото обучение - организационна структура съдържание и състав на системата за образование. Основният въпрос, свързан с продължаване на образованието, ужилен от учени по различни начини: "образование за цял живот" или "учене през целия живот"?

Една от основните идеи трябва да бъде идеята за прехода от училище към познанието на училище култура, разглеждане на образованието като част от обща култура и важен фактор и източник.

Приемствеността ще бъде осигурена, ако конструкцията на образователната система ще се вземат под внимание и да разгледа условията за съзнателно развитие на обективни стойности на културата като основно субективни нужди на отделния човек.

В основата на функционирането на ученето през целия живот се основава на следните принципи, които определят неговата специфика: хуманизъм, демокрация, мобилност, време, прозрачност, приемственост.

· Принципът на човечеството свидетелства за отношението към образованието на лицето, на свобода на избора форми, срокове, видове образование, обучение, самообучение на лицето. Този принцип се реализира чрез създаването на възможности за развитие на творческия индивидуалност на всеки човек. Човекът се разглежда като цел на социалния прогрес.

· Принцип demokratizmapredpolagaet достъпа на до образование на всички възрасти чрез различни форми на обучение, в съответствие с интересите, способностите и потребностите. Тя осигурява свободата да се придвижват от една институция в друга, ускоряване завършването на образование и обучение; Отнася се за равни права на всички граждани, независимо от каста, класа, национални особености, здравен статус, образование и развитие. Този принцип включва демократизацията на всички аспекти на образователните институции на живота, равни отношения на субектите на педагогическия процес.

· Принципът на мобилността се изразява в най-различни начини, методи, организационни форми на система за непрекъснато обучение, тяхната гъвкавост и готовност за бързо преструктуриране в съответствие с променящите се нужди на производството, обществото и човека. Той се фокусира върху използването на различни методически производителни системи и технологии.

· Принципът на времето, на базата на научно предвижване изисква по-бързо и гъвкаво развитие, преструктуриране на учебните заведения и на системата за непрекъснати учебни заведения във връзка с нуждите на социалната практика, мобилния осъвременят своите дейности. Този принцип се фокусира върху широкото и активно използване на нови форми, методи и средства за обучение и преквалификация на специалисти, включването на иновативни подходи към този процес.

· Принципът на непрекъснатост на образованието е да се систематизират. Образователните институции, образованието и обучението на работниците, науката и индустрията трябва да ревизира перспективата за мястото и ролята на образованието в живота на човека и обществото. Необходимо е да се преодолее ориентацията на повърхността "енциклопедичен" съдържание претоварването с информация и фактически материал за. Съдържанието на образование следва да бъдат отразени проблемите на социалното развитие, производство, науката и културата. Образованието трябва да бъде насочено към бъдещето. Бившият мотото "Знанието за живота" The дава път на новия - ". знания чрез живот"

Предложената система за непрекъснато обучение на принципите не е изчерпателен, с течение на времето тя ще бъде допълнена с нуждите, новите обрати в развитието на образованието.

Структурирайте непрекъснато образуване: Връзката между основните елементи на подсистема, са изградени на принципа на формиране на йерархията, всяка следваща единица дава по-високо ниво на образование. Формирането на допълнителни подсистеми единици са автономни и независими, съществува успоредно една на друга. Допълнителна образование не представлява по-високо ниво в сравнение с основните

57. методите, техниките, средствата за организация и управление на педагогическия процес

Метод - начин за постигане на целта, за решаване на конкретен проблем, набор от методи и операции на практическо и теоретично разбиране на реалността. В метод на обучение - начин за постигане на образователни и образователни цели, в резултат на поръчаните образователни дейности. Метод - механизма на взаимодействие. ученик и учител.

1. методи за организиране на обучение и когнитивната дейност. Вербална, визуални и практически, репродуктивното и решаване на търсене, индуктивен и дедуктивен.

2. методи за стимулиране и мотивиране на ученето и когнитивната дейност (образователни игри, образователни дискусии и т.н.).

3. Методите за контрол (устен, писмен, лаборатория и др.) И самоконтрол в процеса на обучение.

1 формиране на съзнанието на личността (нагласи, убеждения, идеали). лекции, разказване на истории, лекции, дискусии, дебати, конференции и др.

2. организацията и формирането на опит социално поведение. педагогически изисквания, общественото мнение, привикване, упражнения, повишаване на създаването на ситуации

3. стимулира активност и поведение (насърчаване на конкуренцията, наказание).

Почти всички методи на обучение и образование са и двата метода.

1 М. формиране на индивидуалното съзнание (под формата на понятия, закони, теории, мнения, убеждения, идеали и така нататък.). вербални методи (лекции, истории, дискусии, дебати и т.н.), визуални методи (демонстрационни илюстрации демонстрационни експерименти).

2 М организация, комуникация и формирането на опит социално поведение. M обучение и учене, обучение и практическа работа, игри и други дейности, поставяне на цели, предявяване на претенции, внедряване на практически действия, M упражнения, привикване към прилагането на нормите за поведение M регулация, действия и поведение на м.

3M стимулиращо и мотивационни дейности и поведение. промоция M, игрални емоционални ситуации, използването на общественото мнение, например, и други.

М контрол, самоконтрол и дейности за самооценка и поведение. М устни, писмени и лабораторен контрол в обучение, мониторинг M, оценка и самооценка на поведение в областта на образованието.

Изборът на методи за преподавателска дейност не е произволен акт. Той е обект на редица закони:

· Специфични образователни и учебни задачи и условия за неговото решаване;

· Принципи на пълна педагогически процес;

· Спазване на законите на методите на педагогическия процес;

· Нивото на готовност на публиката и нейното развитие в екип;

· Възрастта и индивидуалните особености на учениците;

· Характеристики на личността и ниво на педагогически умения на учителя.

Методът се разделя на съставните елементи - методи. Методът обаче не се ограничава само до набор от техники. Приеми - това са отделни операции, умствени или действие на учителя или на учениците, че добавка форма на овладяване на материала, предлагани от този метод.

Методи на обучение и образование могат да се разделят на:

· U формация и активиране на определени операции на мислене, внимание, памет, възприятие, въображение;

· R активиране на емоции, чувства на учениците, свързани с изучаването на образователни материали, с поведението си;

· Р контрол, самоконтрол, самообучение, самообучение;

· Техники за управление в педагогическия процес на колективни и лични отношения между студенти.

Същите методи могат да бъдат включени в различни методи.

Средства изобразяване с множество нишки симетрични процента: 1razlichnye дейности (игри, обучение, заетост) 2sovokupnost предмети и произведения на материална и духовна култура, (учебници, нагледни материали, историческа, художествена, научна и популярна литература, произведения на визуални и музикални изкуства, хардуер, медии информация и т.н.).

Учителят избира такива методи, техники и инструменти, които биха могли да предоставят успешен набор решение за него учебни и образователни проблеми.

58. Министерството на образованието системи
Управление на образователните системи е пряко свързано с качеството и ефективността на образователните институции. Историята на развитието на националните образователни системи, показва, че дадена организация, форми и методи на управление на образованието до голяма степен зависи от характеристиките на политическите, икономическите и културните традиции на обществото, от спецификата на правителството и закона. Въпреки многото съществуващите национални системи за образование в областта на управление на образованието, в зависимост от това как се разпределя властта да вземат решения, исторически формирани два модела: централизирани и децентрализирани.

Централизираният модел на управление на образователната система включва концентрация на права за вземане на решения, централизация на властта в горната управленско ниво. Това централизиран модел за управление (с прехвърляне на правомощия от центъра на местните власти) е типично за Италия, Испания, Гърция, Португалия, Люксембург, Франция и Съветския съюз.

Образованието е целенасочен процес и да разбере резултата на овладяване на студентите на системата от научни знания, когнитивни умения, формирането на тази основа на идеологията, морална и други лични качества. Образованието се осъществява под влияние на обучение.
Съгласно инструкцията се отнася до целенасочен процес на взаимодействие между учители и ученици, по време на който извършва основно образование и да направи значителен принос към образованието и личностното развитие.
Образованието не е в пълно решаване на проблема образование е личност и нейното развитие, така че училището се провежда по едно и също време извънкласно учебния процес. целостта на процеса на всеобхватно развитие на личността се реализира под влиянието на обучение и образование.
Образование представлява единството на процесите на преподаване и учене. Обучението се осъществява в процеса на дейност на учителя в процеса на обучение и учение - процесът на студентски дейности. Доктрината също се провежда по време на самообучение. Дидактика на идентифицираните законите следват някои основни изисквания, които гарантират оптимално обучение експлоатация. Те се наричат ​​принципите на обучение.
Образованието изпълнява една от основните задачи на развитието на личността - трансфера на знания към по-младото поколение на човешкия опит, изграждане на необходимите умения за живот, нагласи и убеждения.
Първоначално обучение съдържа голям потенциал за цялостното развитие на по-малките ученици. Открийте и прилагане на тези функции - най-важната задача на дидактиката на началното образование.
Образованието определя индивидуалното развитие на задачата на студент - за овладяване на модерната ера за това ниво на знания. Индивидуално развитие в процеса на обучение винаги изостава от социално-историческите. Социално-историческото познание винаги върви напред от индивида.
Образование - специален вид човешки отношения, в които образованието, обучението и прехвърлянето на предмета на учебния опит на човешката дейност. Отвъд обучението на социално-историческо развитие разведен от лични и губи един от източниците си на самостоятелно задвижване.
Процесът на обучение е свързана с развитието и формирането на знания и умения, стажант за някои дисциплини. Обучението обикновено се причинява от мотивацията.
Мотивация - е процесът на предизвикване на движение към целта; определящ фактор за поведението и задвижващи дейности. Известно е, че има две нива на мотивация: външни и вътрешни. Много учители са склонни да използват външни дразнители често. Те вярват, че студентите трябва да бъдат принуждавани да се учи, възнагради или накаже, за да привлекат родителите да контролират децата си.
Въпреки това, се смята, че системно дългосрочно контрол върху действията на детето значително намалява студентите желаят да работят и дори може напълно да го унищожат.
Важно е да се разработи вътрешна мотивация на учениците. Нивото на вътрешните потребности на всеки човек е различен и варира в паралелни психологически нужди (необходимо за оцеляване, сигурност, за принадлежност, самочувствие, творческите потребности и необходимостта от samoaktu

65. Принципите на метод, формата и средствата за прилагане на учебния процес

Общият метод принцип на избор - хуманен подход към детето.

Педагозите не трябва да забравят, че ние винаги сме се занимават с цяла система от методи и никога скъсани система от отделни средства няма да доведе до успех. Поради това, в живота, на практика, един метод или техника винаги допълва, разработва и изяснява или коригира от друга страна, поради това, ние се нуждаем от цялостна, систематичен, конструктивен подход към използването на образователни методи за ефективността на учебния процес.

Форми на обучение - специфични варианти на организацията на учебния процес, който се интегрира и обединява цели, задачи, принципи, закони, техники и методи за обучение.

Задачата на учителя е добре да управлява този процес, да го изградим на основата на уважение към хората, признаване на неговата личност, права и свободи. Учителят трябва да се основава на потенциалните лични възможности, допринася за тяхното развитие, както и за вътрешната активност на децата.

Форми на възпитателна работа има толкова много. Бъдете им изчерпателен списък не е възможно, то винаги ще бъде непълна