Методически аспекти на развитието на музикалното възприятие по отношение на интеграцията изкуства,
Интеграцията като фактор за цялостно обучение
Сегашната ситуация в образованието е до голяма степен до търсене на нови образователни модели. Изисква други училищни политики, стратегии, които резонират в нашето време, нови образователни технологии. Една от технологиите, изследвани от учените, е въвеждането на интеграция в образователния процес на образователни институции. интегрирани резултати от обучението проявяват в развитието на творческото мислене на учениците. Той не само спомага за интензификация, организират се оптимизира дейността на преподаване и учене, както и придобиване на грамотност, но културен (езикова, етични, исторически, философски). Тип на културата определя типа на човешкото съзнание, така че интеграцията е изключително спешни и необходими в съвременното училище.
Спецификата на всеки вид изкуство се крие във въздействието върху хората по конкретни своите артистични медии и материали: дума, звук, движение, цветове, разнообразие от естествени материали. Всеки вид изкуство като цяло и по-специално адресирано към развитието на човека като личност, като част от обществото.
Интегриране - средства, за да доведат до едно хармонично цяло или координирани от пренареждане, организиране и понякога добавяне или премахване на елементи или части. Интеграция - е да се създаде едно ново цяло въз основа на едни и същи елементи, идентифицирани и тяхното адаптиране към специалната качеството на монолита. Интегриране на изкуствата в процеса на обучение насърчава цялостен поглед към света при деца от началното училище за сближаване на материални ценности, стимулира творчеството.
нива на интеграция може да варира от една проста комбинация от средствата на изкуството в уроците за четене, музика, изобразително изкуство учениците да се идентифицират най-вече средствата отражение на заобикалящия ни свят с развитието на други дисциплини. Самата идея за интеграция изкуства не противоречи на специализация, майсторство във всяка една дейност, а напротив, само да преподават на учениците да научат повече за света, в нейното единство и многообразие, е възможно да се предяви ярка индивидуалност, уникална личност, притежаващи умения, които им дават възможност да изразяват свободно в тяхната индивидуалност.
Unity и работа в екип - най-важното в образователния процес. Интеграция допринася за ефективно учене на знания, умения, умения на децата, развитие на техните артистични и творчески способности, премахва интелектуално и емоционално претоварване.
Интеграцията като модерна технология преподаване разкрива възможности за учители "Строителство" на учебния процес: специфични упражнения, дейности и задачи, базирани на детските способности. Обучението по смисъла на интегрираното обучение е, че тя обхваща единични студентите на преподаване и целите за развитие в две или повече посоки на образователни дейности за учители и специалисти, работещи с един клас, с една група от деца.
В разбирането на съвременната педагогика интеграция - процес на сближаване и комуникационни науки, появяващи се заедно с процеса на диференциация. Процесът на интеграция е висша форма на изпълнение на интердисциплинарните връзки към качествено нов етап на образование. Корените на процеса на интеграция се намират в далечното минало на класическата педагогика и са свързани с идеята за интердисциплинарни връзки. Идеята за използване на интердисциплинарни връзки и интеграцията на изкуствата в педагогическия процес е роден в търсенето на начини за справяне с естеството на целостта на съдържанието на учебния материал. Големите дидактика JA Коменски подчерта: "Всичко, което е в взаимната комуникация, трябва да се преподава в същото съобщение" [27, 14]. Идеята за интеграция третира по-късно, много учители, развиващите се и обобщаващи.
През 70-те години имаше въпрос на интензифицира информационен дейност на учениците за преодоляване на противоречията изкуствен разчленяването на материалноправните основания. Ученикът не се възприема цялостно или образователни материали или картина на света. Това доведе до силно преследване на интердисциплинарни връзки, за да ги използвате в диференцирано обучение. От втората половина на 80-те години на интегративен подход към домашното образование възвърне господстващото си роля. Като правило, има четири основни подхода:
- всички дисциплини, за да учат само в разработването на творческа парадигма (интегриране по метода);
- преведе учебния процес на базата на компютър (интегриране на технологии);
- създаване на нови обекти на синтетичен характер (World изкуство).
По този начин, желанието за интегриране на образователни материали, разбира се, е естествено и водеща тенденция на вътрешния образователния процес.
В момента на проблема с интеграцията на наскоро привлече голямо внимание в процеса на обучение и образование. По отношение на образователната система "интеграция" като понятие може да поеме две стойности: първата е да се създаде цялостна представа за външния свят на учениците (в този случай, интеграция се разглежда като цел на обучение); На второ място, е да се намери обща платформа знания конвергенция домейн (тук интеграция - средство за обучение). Интеграция на поданици на един цикъл - една от областите на активно търсене на нови преподавателски идеи и решения, за да помогнат за подобряване на положението в него, развитието на творческия потенциал на педагогически екипи и отделни учители към най-ефективното въздействие върху учениците, подобряване на развитието на техните способности. Интеграция като явление се появи, особено в "голямата" наука, фундаментални и приложни нейните клонове. Тя се появява на фона на неговата противоположност - диференциация на науките и индустрията, нарастващия обем от знания. Интеграцията е възможно чрез подобряване на образованието и е насочена към задълбочаване на връзките и зависимостите между обектите. Науката Учебният задача - да помогне на учителя да извършва интеграция, насочена към възстановяване и комбиниране на отделните компоненти и части от различни дисциплини в едно цяло с еднородност цели и учене функции [28, 51].
Интеграцията в съвременното училище отива в няколко направления и на различни нива: Intra и интердисциплинарни. Характеристики на интеграция съдържание: интеграция на материал от традиционните, класически профил и включването в процеса на интеграция на ново училище за материала на съдържание. На пресечната точка на тези подходи могат да бъдат различни резултати:
- раждането на съвсем нови дисциплини (курсове);
- цикъла на раждане (блок) уроците, които съчетават материала на един или няколко обекти, като запазват своята самостоятелно съществуване;
- единични интегративни уроци на различни нива на характера.
"Едно от най-значимите резултати от интеграцията е еднообразието във формирането на все по-голям поколение ценности изследвани в различни дисциплини, в единството на крайните цели на образованието" [8, 150].
В момента има различни начини за интегриране. Това, преди всичко, да се комбинират няколко дисциплини в един обект. И това трябва да се има предвид, че различните методи за интеграция не може да бъде абстрактно добри или лоши. Същността на интегративен процес не е да отхвърли един от учебни предмети и се прилагат от друга страна, и въвеждане на система от мерки за интеграция, като се вземат предвид възрастта характеристики на учениците на всички нива на образованието. Интеграцията в съвременното училище е количествен, т.е. а от всичко по малко, а това означава, че децата получават все повече и повече нови идеи за понятията системно допълване и разширяване на обхвата на наличните знания. Това изисква способността да синтезира коренно различни умения и знания. е резултат от обучението необходимо да се знае "всичко за малкото", а това е специализация на ново ниво интеграция.
Някои аспекти на подобряването на обучението и образованието на учениците от гледна точка на интердисциплинарни връзки и интеграция в областта на образованието, бяха разгледани в произведенията на известни учители класики; в произведенията на дидактиката ID Zvereva, МА Данилов, VN Максимова, SP Баранова, NM Skatkin; учени, психолози EN Kabanova-Meller, Y. Samarin, GI Vergelis; Учените методистка MR Лвов, VG Горки, NN Svetly, YM Kolyagin и др. Редица произведения, посветени на проблемите на интердисциплинарен и същи индивид комуникации в началните училища, които са "най-близката зона развитие" за постепенно преминаване към интеграцията на хора (TL Ramzaev, GN Akvileva, NY Vilenkin, G. Б. Beltyukova т.н.) [1, 49] ..
По този начин, практическото значение на интегрирана система за обучение, която се постига цялостен творчески развитие на по-младите ученици въз основа на закона, прилагане на интегриран подход за обучение в една развиваща се среда на училището, обществото и семейството. Един интегриран подход помага да преосмисли цялостната структура на учебния процес, специална подготовка на студентите в процеса на възприемане и разбиране на информацията, формирането на понятия и идеи на учениците по отношение на взаимодействието на всички по света като едно цяло.
Необходимостта от интегрирани уроци срещат в съвременната педагогическа процес може да се обясни с няколко причини:
- На първо място, на света около децата, за да ги знаят в цялото му многообразие и единство, а цикълът на учебни предмети, насочени към изучаване на отделните явления на това единство, не представляват цялото явление, то разтърсващ на парчета.
- Второ, интегрирани уроци се развиват творчески потенциал на самите ученици, за да се насърчи активното познание на действителността, към разбиране и намиране на причинните връзки-следствени, развитието на логическото мислене, комуникативна и творчески способности.
- На трето място, под формата на интегрирани уроци извън наказателното поле, интересно. Използването на различни видове работа по време на урока поддържа вниманието на учениците най-високо ниво, което е показателно за достатъчна ефективност на уроците. Интегрираните уроци разкриват значителни възможности за образование. Такива уроци облекчаване на умора, студенти пренапрежение чрез превключване на различни дейности, които да увеличат значително познавателния интерес, са развитието на детското въображение, внимание, мислене, реч и памет.
- Пето, интеграцията предоставя възможност за себереализация, себеизразяване, учител творчество, помага да се разкрие напълно своите преподавателски способности.
Към днешна дата, използването на метода на интегративни уроци за учене на музиката, световната арт култура, визуални изкуства и други класове в по-ниските класове на средното училище доста популярен като ефективен начин за решаване на различните проблеми, както и художествено общото образование.
Това ни позволява да се формулира извода, че интеграцията на субектите, които допринасят за цялостното развитие на детето и по-дълбоко проучване на темите в класната стая, насърчава формирането на ясна картина за света на децата, разбиране на връзките между явленията на природата, обществото и света като цяло.