Методи за диагностика на психо-образователно съдържание

2. Основни изисквания и общи психологически принципи на диагностика ... .7

3. Методи за психологическа и педагогическа изследвания .............................. 0.8

Диагнозата се поставя на теорията и практиката на диагноза. Този термин има поне две значения:

- диагнозата е невъзможно да се разбере същността на определението, причинява никакви проблеми да го отстранят. С помощта на диагнозата се провежда пряко определени решения.

- диагноза може да означава е цялостен, проверка на обекта, с цел да се оцени цялостното му състояние. може да бъде необходима Получаване на такава оценка за различни цели (например, профилактично). Обикновено, се използва като откриване настъпва диагноза на някои недостатъци, които се изследват, трябва да бъдат засилени.

Трябва да се отбележи, че в работата си с диагнозата (диагностика), няма желание за провеждане на установяване и описание на общите закони; целта му е да се осигури специална помощ при отстраняването на съществуващите проблеми.

В допълнение, трябва да се обърне внимание на факта, че в процеса на понятието "диагноза" за разкриване на информация: във всеки случай това е таблични конкретния случай под определен феномен, който е широко разпространена. Основната цел на диагностик е частна виж генерала, типично.

Трябва да се отбележи, че психологическите-педагогическа диагностика, надарени с общите си условия методи. Методи за психологическа и образователна оценка са начини за изучаване на личността.

Съществена особеност на диагностиката е да се съсредоточи върху нормата. Норм е количествени граници, което е най-типичният част на изследва група. Статистически стандарти по отношение тесни специалисти (социолози, психолози, психолози) са определени за индивида. Усилвател статистически доказателства, че получава, когато в сравнение с нормата, показваща вероятността на характеристиката. задача на учителя е много по-лесно. Като практикуващ, не се определя независимо от тези стандарти чрез използването на лесно достъпни данни. Достатъчно е да се идентифицират знак, уверете се, че е представителство и определите нивото на качеството на своето развитие.

Целта на писане е да се изследват теоретичните аспекти на концепцията и специфичните психо-педагогически диагностика.

1. Концепция психо-образователна диагноза

Психо-педагогически диагностика е система, която се основава на редица психологически и педагогически теории, методологии и техники, които позволяват точна оценка на образователните постижения на учениците, ефективност на учебни дейности, развитието на психични свойства, които се постигат чрез физическо лице или група.

Традиционно всички проблеми, които възникват в процеса на взаимодействие между учителя и психолога на училището, е възможно да бъде разделен на психологическа и педагогическа и психологическа.

В първия случай, целите и методите за решаване на проблема е обикновено определят педагог и психолог-диагностик има поддържаща роля, а именно:

- процес се провежда psychodiagnosis студент

- компилиран психологическата му профил,

- прогнозираните резултати от педагогически влияние,

- в някои случаи, проведено и средно психологическа диагноза след експозиция.

Този вид проблем в повечето случаи това е взаимосвързано с услугата на цялостна функция училище.

Целите на втория тип са психологически, с разтвора и които за предпочитане са изправени пред училище съветник. Те са по-преплетени с процеса на изпълнението на образователната функция на училището. В този случай, психологическа диагностика е проблеми решения сцената, на която средствата са чисто психологически решения (като дава съвети, настройка на личността, психологически тренинги, извършващи индивидуални и семейни психотерапия, предоставяне на психологическа помощ и т.н.). Като правило, се училищен психолог действа като psihodiagnosta и ролята на този въпрос, който извършва психологическо въздействие. Не по-маловажна е прикрепен към фактор на "клиента". Заявка за психолог може да бъде получена от учителя, от родителите, от студента.

В допълнение, трябва да се отбележи също така, че психолога той също има способността да си поставят тази задача.

По-скоро произволно всички общи задачи е възможно да се класифицира в два класа, на базата на основните функции, изпълнявани от училището (функциите на функции за образование и обучение). Трябва да се отбележи, че в реалната практика, тези две функции са постоянно свързани.

По темата за образователна дейност на училището изглежда уместно да се разделят процеса на формиране на тези психични свойства и функции:

знания и умения по отношение на определени дисциплини обект;

По темата за образователна дейност, трябва да бъдат класирани като процес, насочен към формиране на тези психични свойства:

характер, воля и решимост;

осъществяване на обучение на млади мъже и жени, за провеждане на съзнателен избор на обхвата на професионалната му дейност, която се основава на хармоничното съчетание на интереси и способности.