Малките училища и техните видове

Литература за самостоятелна работа

7. Clarine MV Педагогическа технология. - М. 1989.

Особености на организацията на учебния процес в малки населени места

Малките училища, намиращи се в тези места, където няма достатъчно за организационни деца от началното училище-сътрудничество С пълен набор от упражнения. Неоценено началното училище - училище без Паралелна класове на малък брой ученици. За малките училища се характеризират с неравномерно клас размери. Има SQA-Ly, където отделните класове може да липсват напълно. Появата и разпространението на този вид училища поради неравномерно уреждане на хора. Преди ma lokomplektnye училища отварят само в малките градове, временни селища, градове, но през последните години в резултат на намаляване на раждаемостта и големи движения на населението те се случват дори и в големите населени места. Не е имало-вой комбинация от началните и средните училища с неподбрани.

Ниско-пълна училище - основно училище, където се учат-ING по-малък от класове и всеки учител работи едновременно-Menno с няколко класа.

Няколко различни вида малки училища:

• odnokomplektnoy в училище, един учител обучава деца от всички класове;

• в условията на два двама учители са обучени и всеки - в два класа в същото време;

в trehkomplektnoy - работа е разпределена между три учи telyami: две са от същия клас, а третият - два класа.

Характеристики на образователния процес в училищата неподбрани се определят от условията:

• отдалеченост от големите градове;

• установена връзка между хората;

• липса на други културни центрове в селото;

• нестабилност на комуникация (телевизия, поща).

Качеството на възпитателната работа се отразява малка популация, учители, студенти. Не dolzhnosti- организатор на извънкласни дейности, ръководителят на кръговете. Следователно, като резултат, училището се превръща в център на Сун-хранителна работа с деца и възрастни и научи-Тел - нейната организатор и диригент. Динамиката на развитие на мрежа от малки училища е неравномерно. В някои региони, броят им намалява в други, напротив, се увеличава. Освен вече споменатите причини - намаляване на родени мостове и значителна миграция, този процес се влияе от промени в структурата на производството. Докато има училище, с дневна, в качеството, мина управлява магистрала.

В малките училища имат определени ползи lennye. Основното нещо - малък брой ученици в SQA-льо, малки размери на класа. Ако е правилно да се използва това предимство, учителят ще имате чудесна възможност да се оп-ganizovat образователен процес личност ориентирани, за да достигне всеки ученик. Ниско-пълна училище - късен етап от различни възрасти, които са подобрени възможности за образование на младите възрастни. Едно училище с 20 до 30 ученици, като едно голямо семейство. Отношенията между Той е учител и ученици е по-близо и по-топли, отколкото в голяма колективна tivah. Затова премахва възможността за голям побойник-ТА, други престъпления, типична за големите училища. Ка-zhdogo тук се познаваме любовта, всичко се доверят един на друг и помощ.

Неоценено училище е изправен пред много проблеми спе-Fi гр. тя е причинена от малък koliches Туоми студенти. Тук не е възможно да се използват напълно на законите на взаимното измерението на учене. Значителна част от знанията на децата в гредата една от друга, с по-добро разбиране на материала бързо да се възползва, асимилира лесно. Класовете трябва да са силни, способни студенти. И ако една малка група от п-Jette, а не да бъде. Тогава не се научи на никого. Учителят, без значение колко капитанът е той, не е в състояние да запълни тази празнина. Diffie-rentsirovat учениците в групи в зависимост от техните способности в такова училище не могат да бъдат едни и същи.

един или двама учители работят в малки училища. Позиции Библиотекар, пазач, главата не е предвидено. Техните функции се изпълняват от учителите. Учител неподбрани SQA-Ly - не тесни специалисти, както и момче за всичко, си obja-на привързаност се простират от дълбоко професионално диагностично-ки за ремонт на помещенията. Училище - често е единствената цел на задънена екскурзии в селото. Тя е отворена за всички и винаги.

Малките училища са много разнообразни: сред тях има малка - на 2-3.uchenika; има повече - от 40-50 деца; има и такива, които не са с един или два класа. Повечето училища лошо ресурсна база. Ето защо, на специфичните условия на тяхната дейност. Педагогически модели стават уникални и специфични. В тази връзка, обща педагогическа ситуация, насоки изискват творчески контрол. Тези обстоятелства, както и далечно-ност на малки училища с преподаване центрове, поставени учители в условията на постоянна педагогически изследвания.

Основният структурен компонент на несортирани начално училище - клас набор. Този клас, водени от учител-klassovodom. Комплектът може да се състои от две, три или дори четири класа. Възможни схеми в комплекса-1-ви и 2-ри класове съединения; 1-ви и 3-ти; 2 и 3; 1-во, 2-ро и 3-то; 3 и 4; 1-ви, 2-ри, 3-ти и 4-ти.

Сложността на учителите работата klassovoda се дължи на факта, че е необходимо да се подготви всеки ден до 8-12 уроци, разпредели вниманието между две или три класа. Това усложнява работата на неравни клас размери. Това означава годишното изменение на учебниците, но-образователни планове за работа. Те не могат да се използват два пъти.

Но има един плюс - не, свързани с работата в паралелни класове и кратки срокове неподбрани начален учител е свободен да избере темпото на обучение. На преден план - на качеството на обучение и образование. Ако види, че децата трудно, намаляваща-темпо, за да имат силата на асимилация. Можете да спестите време при извършване на леки задачи. Не е повторение. Ако ученикът не е дори много добра про-гр научих материал, тя все още се прехвърля към следващия клас. Пропуски в знанията той премахва, когато един и същ материал, ще се проведе младшите ученици. Многократно повторение, съвместно Thoroe осигурява неподбрани училище - важен начин за актуална Рочен знания.

Ефективността на начално училище malokomplektnoj оп генерален redelyaetsya и конкретните условия. Първата точка за фундаменталната възможността за постигане на високи резултати от учебния процес, а втората, свързана с конкретната организация и провеждане на уроци и извънкласна възпитател план работа.

Общи правила и условия са както следва:

- материални (помещения, мебели, наличието на сайта училище, техническо обучение, учебни помагала, учебници и т.н. ...);

- икономически (например, наличие на средства за заплащане на енергия, и т.н. ...);

- санитарно (обучение на съответствието и други съоръжения на определени изисквания: осветление, температура, количество на мебели, и т.н. ...);

- околната среда (най-вече на мястото на мястото на училището);

- училища разстояние (възможността за получаване на телевизионни програми, обучение по-ТА на учителите, методическа и инспектор помощ и др.;

Посочените по-горе условия не зависят много от учителите. Но те faktiches-ки попитам тези основни характеристики, които определят нивото на училищната работа, качеството на обучение и образование.

Чрез конкретните обстоятелства включват:

- рационални класове на асоциацията в комплекта;

- правилното получаване на графици;

- изборът на ефективни методи на обучение, образование, правилната комбинация от тях в процеса;

- определяне на най-подходящата структура в учебния-следствие съответно с предназначението;

- оптимизиране на съдържанието на урока;

- дял на правилната комбинация и след час-форми на възпитателна работа;

- рационално редуване на самостоятелна работа с RA-Бота под ръководството на преподавател на студентите;

- формирането на способността на децата да учат и самостоятелно priobre крадец знания;

- рационално използване на видимостта и думите на този различен-слабините печалба знания, формиране на умения;

- развитие научна диагноза, нивото на обучение и обучение на училище-STI;

- системен контрол на знания, на базата на принц слабините хуманистична педагогика;

- стопанисване асоциации от различни възрастови деца;

- използването на съоръжения за обучение;

- използването на лично фокусирано обучение и образование.

Когато различните класове съединения във вид на комплекти въз основа на факта, как-да: 1) клас; 2) във всяка от техните ученици; 3) учители в SQA-льо. Ако в училището има един учител, няма друга алтернатива: той обединява всички класове в един комплект. Ако двама или трима учители, те могат да се даде на COS-комплекти, водени от такива съображения: а) е равен на броя на студентите; б) индивидуалните нагласи; в) pedagogiches-кай целесъобразност. Също така взема предвид следното: сложността на про грама през всеки клас; нивото на подготовка на студентите; опит и квалификацията на преподавателя; непрекъснатост на работата (с неговата цитадела-или, обратно, не се взема под внимание); товар, който бе klassovod през предходната година; в клас размер и др.

През всяка комбинация от класа си има своите плюсове и минуси. On-Например, ако една група свързана с 1-ви и 3-ти клас, транс-ТА половина на учителя е принуден да се съсредоточи повече върху първата класа. И само когато първокласниците "прочитат", той отново чено в третата класа. Този комплект е за предпочитане: всеки урок третокласници почти половината от времето може па-бот сам - защото те вече притежават по-scheuchebnymi и специални умения.

Когато планирате обучителни сесии се използват главно два подхода:

• Първият е комбинация от уроци по една тема, т.е. odnopredmetnye уроци. Например, майстор първия урок планира по математика I и клас III, вторият урок - български език в класове I и III;

• Вторият подход включва комбинация от различни специалности в един урок, raznopredmetnye уроци. Например, първият урок - математика (I т.), Както и български език (III т.) От втория клас - български език (I т.) И математика (III Cl.).

Какво предметите е препоръчително да се свържете с графика - са едни и същи или различни? Ако комбинирате същото, на обучение-LU-лесно да планирате урок, учениците преминат внимание от една професия в друга. Тази комбинация може да бъде други-GDS провеждат уроци по същата тема, по-специално, уроци четене, физическо възпитание, природни науки, труд, музика (пеене). уроци често комбинирани с езикови курсове за четене. Pro-карам двата класа по математика и език е много трудно в два класа. Само един клас трябва да бъдат уроци по математика, език, естествена история. За всички, на комплекта е препоръчително да се планира за часовете по физическо възпитание, музика (пеене), труд, както и екскурзии, работа по prishkol-висок рейтинг сайт.

Избирането зависи от индивидуалните наклонности учи от кажа.

За по-малките ученици, които все още не са утвърдени, sheysya система на мислене, не разполага с основни ценности-ТА, която учебни предмети ще бъдат комбинирани в класната стая. Успехът урок в малките училища зависи от комбинация от обясненията на учителя и самостоятелна работа. Обяснение трябва да е кратко, поради по-малко обясняват-ING примери и допълнителни аргументи. В него се оповестява главната, основната позиция, от които зависи работата на целия материал. Учителят се фокусира върху факта, че учениците да разберат новия учебен материал система.

След обяснението той дава кратки инструкции за това как да изпълнява самостоятелна работа. Проверки готов-ност на студентите да работят и след това продължава да работи с друг клас. Ето че той притежава и обяснение, като се фокусира върху ключови аспекти на системата и новия материал и осигурява самостоятелна работа.

Така че, смяната на работа, наблюдение на процеса на изпълнение на CA-mostoyatelnyh работа, учителят води урока.

Предимството на набор от 1-2 класове - способността да се проведе по-вряща odnotemnye уроци. По този начин тя е добре да се извърши обучение Прийм-stvennost, която отговаря на нуждите на студентите от около една и съща възраст, за да говоря. Но има и недостатъци. Един от най-очевидните - неволни надценяване депозитите на изискванията в първа класа и тяхното намаление на 2-ри. Почти две упражнения се влезе във владение на една и съща програма на същото ниво.

График зависи от това какво класове комплекти по-razovany. В съответните класове (1-2, 2-3, 3-4), е препоръчително да се обедини съвместно едни и същи субекти. В комплекта 1-3, 2-4, 1-4, СЗО и са възможни други комбинации. Тук идентични обекта е малък, тъй като учебните програми на тези класове са доста различни. Счетоводни график, като се ръководи от изискванията,-niyami, който в този случай не е изключение, не са. Като се има предвид по-горе всички годишни, седмични и дневни динамиката на здравето на децата. Последователността на уроци по Дължина-изследователски институт на седмицата и деня се дължи на физиологични особености на децата Е-училище. Най-продуктивни дни - вторник и сряда, както и класове - втората и третата. В тези дни и часове в графика трябва да бъде най-трудните теми. През седмицата, с помощта на уроци, които изискват по-малко усилия от студентите - ри-пръкват, музика (пеене), физическа подготовка, работа - учителят може да управлява динамиката на производителността да се избегне NE-reutomleniya.

При организиране на учебния процес трябва да се забравя, че специално внимание трябва да се обърне първокласници. Дори и през 60-те години на проекта, за да работи с тях през първата половина на повторно benching съкращение урок е предложено (VP Strezikozin). Той препоръчва следната схема. Първите два урока по 30 минути, държани за първокласниците поотделно. Следващите две уроците на 40 минути - заедно с другите класове. В заключение, ако имат не-необходимост, с продължителност 35 минути. През втората половина, когато на-voklassniki започне работа по себе си, можете да намалите шевната работно време с тях и да обръщат повече внимание на друг клас. Ето как ще изглежда за комплекси график, един в които има първа класа.