Лице и професионална подготвеност учител - с Сидоров
Какъв трябва да бъде идеалният учител? В продължение на хилядолетия, съществуването на педагогическа дейност по този въпрос се опита да отговори на философи, писатели, общественици и самите учители.
Разбира се, учителите се нуждаят от дълбоки познания в тяхната тематика. Разбира се, учителят трябва да овладеят методите на преподаване, за да работи ефективно с деца. Въпреки това, не по-малко важни и лични качества на учителя.
Видни български журналист XIX век VK Belinsky смята, че ефективното педагогическа дейност е невъзможна без любов към децата, без да хуманистични идеали: "Инструментът и посредник на образованието трябва да е любов, а целта - на човечеството."
LN Толстой, който през целия си живот е преминал успешно комбинира работата на писателя и философ от социални и образователни дейности, обобщени като идеалния учител: "Ако учителят съчетава любовта към каузата и на учениците си, той е идеалният учител." С присъда LN Толстой, "не е учител, който получава образованието и обучението на учителите, както и тези, които имат вътрешна увереност, че той е, трябва да е и не може да бъде по друг начин."
Хуманизъм, любов към децата, осъзнаване на важността на тяхната мисия, чувство "на място", чувство за отговорност към децата, техните родители и общество - това са специални качества на личността на учителя, които са неделима част от професионалните си знания и умения. Все пак, това не е достатъчно. Не можеш да научиш, да се образоват, не знаят как да общуват с децата, да не са чувствителни към тяхното състояние на ума, а не притежава изразителна реч, способността да обективна оценка, такт ... Така професионални и лични качества на учителя включват голям списък от знания, умения, нагласи.
Сред най-важните качества на личността сме професионален учител професионално ориентиране на лицето. професионална и педагогическа компетентност. дидактически умения.
Ориентация на индивида - това е система, последователно характеризират мотивите на човек (този човек иска да се стремят към това, което да се избегне, който е готов да се бори срещу тях).
Ориентация на индивида определя избирателността и човешката дейност влияе върху избора на професия. Успехът в професионални дейности зависи от това дали избраната професия ориентация на индивида.
J .. Холандия въведе професионалната ориентация на отделните видове, както следва (фиг. 3 0.1).
Фиг. 3 0.1. Видове професионално ориентиране на лицето
3) когнитивната ориентация базирани духовни интереси и нужди на отделния човек: любовта на преподавания предмет, необходимостта от познаване на учебния процес ентусиазъм, самообучение.
Според NV Kuzminoj професионално-педагогически ориентация на лицето включва пет основни компоненти (виж фиг. 3) 0.2.
Фиг. 3 0.2. Професионално-педагогическа насоченост на лицето
Професионално-педагогическа компетентност - готовност учител да приложи професионално-педагогическа дейност, притежание на специалист, необходима за успешни педагогически дейности на знания и опит (Т. М. Kovalova, VA Slastenin, И. Д. Frumin, AV и Hutorskoy и др.).
Професионално-педагогическа компетентност на учените най-често се разглежда като единство на теоретична и практическа готовност за педагогическа дейност. За да се опише на професионалната компетентност на учителя се използва понятието "психо-педагогически знания" и "педагогически умения".
Педагогически умения - набор от последователни действия на базата на психологически и педагогически знания и да се справи с проблемите на обучение и образование (някои от тези действия могат да бъдат доведени до автоматизъм, т.е., е умение, ..).
Структурата на професионална компетентност на учителя се разкрива чрез педагогическите умения, които могат да бъдат групирани в 4 групи:
1) умения, свързани с формулирането на образователни цели въз основа на съдържанието на образованието и обучението (да научат самоличността на студенти и студентски персонал, да формулират цели и задачи на базата на информацията);
2) способността да се изгради и експлоатира образователна система (дейности план, избор на оптимални форми, методи и средства за учебния процес);
4) измерване и оценка педагогически умения изпълнение (самонаблюдението и анализ, мониторинг и диагноза въз основа на резултатите от определяне получени допълнителни работни задачи).
Наред с понятието "професионална и педагогическа компетентност" в учебниците по педагогика понятието "професионална и педагогическа култура" (И. Ф. Исаев, VA Slastenin и др.).
Професионално-педагогическа култура - тя е важна част от цялостната култура на учителя.
Разликата между общото и професионалното култура е, че цялостната култура на личността на учителя има професионални функции; професионална култура включва набор от специални теоретични знания и практически умения, свързани с професионалната дейност.
Нека разгледаме следния пример. Човек с висока обща култура такт. По-специално, тя не може да "обърне внимание", за да грешката в речта събеседник, а не да се сложи партньор в диалога в неудобно положение. Учителят е длъжен да посочи грешките на студента, но го правят по конструктивен и безобиден вид, така че да се повиши мотивацията на преподаване, да причини на детето желанието да се отървем от тези грешки, а не "обезкуражи" учи.
В първия случай, измерване - част от общата култура, във втория - част професионална педагогическа култура (педагогически цикъл).
В първия случай тя не изисква никаква педагогическа подготовка, във втория е необходимо.
Взаимовръзка и взаимозависимост на обща и професионална култура на учителя се проявява във факта, че ...
- и елементи на общата култура на присъстващ в професионалната педагогическа култура;
- повишаване на тяхното културно ниво, учителят е използването на нови знания и умения в областта на професионалните дейности;
- възпитател трябва да се имат силно обща култура, за да се образува децата си, за да бъдем пример за културни права за техните родители;
- Като професионален, учителят съзнателно си е поставил за задача да подобри собственото си културно равнище в процеса на самообучение.
Професионална педагогическа култура се състои от три основни компонента. аксиологичен, технологично и лично-творчески.
Аксиологичен компонент - комбинация от педагогически стойности: професионален необходимите знания, идеи, учители вярвания.
Технологично компонент включва методи и техники на преподаване.
Лично-творчески компонент е отражение на педагогическите ценности, методите и техниките на педагогическа дейност в работата на учителя: тяхното тълкуване и интерпретация на педагогическия творчество.
Обучението способности - набор от индивидуалните психологически характеристики на личността на учителя, определят успеха в овладяване на преподаване.
Водещи свойства са за педагогически способности.
- педагогически такт (способността на учителя да изберете правилния подход към учениците в различни области на дейност);
- педагогическа наблюдение (способността да се игнорира основните качества, дори фините характеристики на учениците, се проследяват техните отговори, се фокусира върху даден обект на учебния процес);
- необходимостта от трансфер на знания.
VA Krutetskii идентифицирани общите учебни способности, както следва (фиг. 3 0.3).
Фиг. 3 0.3. Структура на общия капацитет педагогическа
Дидактически възможности на някои студенти пренос на учебни материали (с възможност да го направи достъпно и интересно, да накара учениците да бъдат активни и независимо мислене).
Възприятията способност - способността да се възприемат на студентите да разберат неговата личност, потребности и интереси ", въведете" в неговия вътрешен свят.
Реч способност - способността да са ясно и впечатляващо изразителни мисли нашите мисли, чувства, правилно с помощта на жестове и мимики.
Организационни умения - това е, на първо място, възможността за организиране на студентски екип, който да му се обединят, за да вдъхновяват решението на важните проблеми, а от друга, способността да организират своята работа правилно.
Комуникативни умения - способност да общува с деца, за да ги намери правилния подход, за да се установи подходяща педагогическа отношения с тях; Сред тези способности да включва и присъствието на педагогически такт.
Predictive способност (или те могат да бъдат наречени педагогически въображение) - група от умения, свързани с прогнозиране на последствията от своите действия, с идеята за потенциала на всеки курсист прогнозиране на развитието имат тези или други качества, с педагогическия дизайн на процеса.
Възможност да се съсредоточи разпределение. На първо място, разпределението на внимание е необходимо да се организира и класа в класната стая (или който и да е работа на всяка група от студенти, ученици). За това не е достатъчно, за да даде на всеки работа, е необходимо да се "виждат" един студент, която да помага да се развесели, да се направи за наблюдение и т.н. В допълнение, внимание трябва да бъдат разпределени между няколко дейности, но също така е много важен за учителя, защото, както видяхме по-рано, преподавателските услуги, е изключително разнообразна, и искания в различни приложения, различни знания и умения.
за професионалните и личностните качества на изискванията за учители непрестанно се развиват, като разработва и образование, както и обществото, част от които е образованието. Да не всички учители отговарят на съвременните изисквания? Очевидно е, че не всички. В същото време, за да се оцени нивото на професионална подготовка на учителите е трудно, ако не и единни точни изисквания. Например, днес почти всеки учител може да се каже: "В професионалните си дейности да използвам информационни и комуникационни технологии." В действителност, тези думи могат да означават нищо от интернет, за да изтеглите готови учебни материали, за да създават свои собствени е-обучение ресурси.
- да бъде инструмент за изпълнение на стратегията за образование в един променящ се свят;
- да бъде инструмент за подобряване на качеството на образованието и излизане на изграждането на вътрешното на международно ниво.
- представлява обективна квалификацията на учителите м;
- служи като средство за подбор на педагогическия персонал в учебните заведения;
- да бъде основа за формирането на трудов договор, за определяне на връзката между работника или служителя и работодателя.
1. Защо личните качества на учителя е неразривно свързано с професионалните си знания и умения?
2. Какво се разбира под професионалната ориентация на лицето?
3. Какво означава професионалната ориентация на лицето на учител-наставник?
4. Определяне на концепцията за професионална компетентност на учителя.
5. Кои са основните групи на педагогически способности структурата на насажденията в професионалната компетентност на учителя?
6. Обяснете разликата между общата и професионална култура на учителя.
7. Какви са основните компоненти, включени в професионалната култура на учителя?
8. Какво се разбира под преподавателски способности?
9. Какви са 5-6 групи педагогически способности и да се докаже тяхната необходимост за успешното преподаване.
10. Какво причини, предизвикани от развитието на професионалния стандарт на учителя?
Професионално и личните качества на учителя, професионална ориентация на лицето; професионална и педагогическа компетентност; психологически и педагогически знания; педагогически умения; професионална и педагогическа култура; преподаване на умения; професионален стандарт.