Абстрактни четенето при децата, като педагогически проблем - на брега на реферати, есета, доклади, курсови работи

компонент своята информация.

Детски четене - това не е само задача на учителите да преподават на децата основните умения за четене, не е само задача на родителите, интересуващи се от дете някои произведения на изкуството, тя не е само задача на библиотекари да покажат най-доброто от книгата, ситуацията е много по-сложно. деца четене - е ключът към живота в информационното общество [34, стр.25 - 26].

Бебе четене разпределени в четене на основата на възраст Особености читатели структура по време на периоди на детството (6 - от 9 години), юношеството (10 - 11 години), ранно юношество (11 - 14 години). Деца има свои специфични мотиви и цели за четене и начините за тяхното изпълнение, процесите на възприемане на литературни произведения. В началото на четенето на живот в много по-голяма степен, отколкото в следващи периоди, - източник на познание на света и на себе си, а средство за себе си.

Детски четене, на този етап, неговата структура се състои от няколко периода:

след навършване на 6 - 7 години, се разглежда като "дете" в развитието на читателя, когато доминиран от емоционално отношение към книгата, да се използва за образите на героите, на бавен преход от бетона до концептуалната мислене;

подрастващите период - прехода от детството към юношеството (около 10 - 11 години), което се характеризира с когнитивната дейност ( "усвояване на данни"), преходът от емоционалното възприемане на логическата, страстта към събитие страна на продукта. По това време, четене на момичетата и момчетата започват да се различават

от 10 до 14 години - тийнейджърската възраст в детската четене;

Като цяло, специфичност четене детски ясно изразено при деца от 6 (и по-рано) до 12 години. Това беше през тези години най-четени детска литература, която определя типологията и организационната структура на детската библиотека.

Децата четат книгата включват: специално предназначени за деца; Работи избрани за по-големи деца четенето, както и специално публикувани за деца. В рамките на този набор от разпределени художествено произведение (проза, поезия, драма) и нехудожествена литература (научна фантастика, не-фантастика, справка, информация и т.н.), литература и четене на традиционно "чувство" и "когнитивен" (интелектуално). В края на ХХ век там е концепцията за "електронни книги", "електронни четенето при децата."

Детски четене диференцирана на обучение (с едно докосване на обективната принуда) и лични (с илюзията за себе си избор). Четене художествени, научни и образователни книги на различни основания, целите, начините за четене.

Целта на научни и образователни книги - психическо развитие на детето, както и най-важното тук - знания, информация. Фантастика многофункционален. В условията на свободен четенето при децата, науката и когнитивно литература заема много по-малко пространство, отколкото изкуство [2, s.351].

структура на децата по четене се отличава като роден и неместни литература, налагане на детето съответно в реалностите на хората, обществото, правителството и неместни култура.

лошото обучение на детето да чете;

не поддържа интерес на детето в четене;

необходимостта да се премине от четенето на глас, за да четете "на себе си."

Според М. М. Bezrukih, ние трябва да се обясни на детето, как да се премине от четенето на глас, за да четете "до себе си," да имаш търпение и време, за да се занимават с него, но както се твърди от М. М. Bezrukih, в България, в наши дни етап не е направено.

Въпреки това, М. М. Bezrukih, и отбелязва ролята на правителството в оформянето четенето при децата. М. М. Bezrukih смята, че държавата трябва да преподават учители да преподават четене правилно - според М. М. Bezrukih с това всичко започва. Втората задача на държавата, според М. М. Bezrukih, образованието: да се обясни на родителите, че те могат, тъй като те могат, и как най-добре да се внуши на детето желание да чете. И третата задача, ако е необходимо, - за подкрепа на съвременни автори пишат за деца. По този начин, М. М. Bezrukih, твърди, че с детето просто трябва да се говори повече [13, стр. 21-22].

твърде много отвличане на вниманието (интернет, телевизия, компютърни игри);

Аз не разполагат с достатъчно свободно време;

има добър учител.

Като отбелязва Г. Chalikova че като отговорни децата да четат, че наистина се интересува от литература.

Последният фактор е проблем на четенето при децата в България, както е отбелязано от Г. Chalikova - образование в семейството. Когато родителите с една книга, а след това да четат на децата също. И когато родителите са възмутени, че децата не четат, но не се четат, какво можете да предяви иск за детето? Естествено, както отбелязва Д. Chalikova, това дете не е четене [30, т.7].

Днес, всички, които работят в района четене на децата, особено необходимо да се знаят истинската картина на детската четене, рисуване, която ще се съсредоточи не само върху емоциите и личен опит, но щеше да има реална основа. Има ли днес пълна картина на четенето при децата в България? - И да, и не. Създаване на пълна и точна картина на детската четене е много трудно днес, според много специалисти, работещи в детския кът за четене в България. Много от тези специалисти, V. P. Chudinova, LV Chernysheva, LO Beresneva, NS Egorova, Е. Н. Ionova, GM Pervova, NN Svetlovskaya и други казват че това явление днес, най-вече поради факта, че държавата не е достатъчно загрижени за проблемите на детството.

Тъй като В. П. Chudinova днес променена почти всички функции на децата за четене: статус четене, неговата продължителност (в свободното си време за четене), характера, начина на работа с печатен текст, четене репертоар на децата и юношите, мотиви и четене на стимули и предпочитан продукт и др. също се променя, и източници на печатни материали, информация и много повече. Проучване проблем четене на децата в България, В. П. Chudinova да говорим за развитието на редица тенденции в четенето при децата, както и на факта, че процесът на промяна на стария към новия модел на развитие на децата книга култура.

Така че, в четене на децата и юношите са много сериозни промени, които се провеждат днес. И проучи този въпрос в статията си "деца и юноши четене в България в началото на века:

промяна "модел четене" "В. П. Chudinova, е идентифицирала особености, които характеризират стария модел на четене - изображението, което до този момент остава в съзнанието на много хора:

"Любовта към четенето" (от които ние се разпределят най-високия статус четене, престиж "човешкото общество, четене, изисква редовно четене);

преобладаването на кръгли четене на книги, вместо списания;

Разнообразна репертоар от четене, за книги от различни видове и жанрове;

Като домашна библиотека [34, стр.30].

Проблемите, които съществуват в областта на четенето при децата, и казва Л. В. Chernysheva в статията си "Кризата на четенето при децата - световен проблем." LV Chernysheva отбелязва, че учителите са изпълнени с тревога за опростяване и загрубяването на словото в училище, примитивни печати, който често е пълен с техните писания. Според Л. В. Chernyshevoy, студентите не се учат на езика на класическата наследство, но и да се научат на различни клишета и формален подход към класическата литература. LV Chernysheva отбелязва, че днес се губи не само културата на четене, но и културата на речта, тъй като той не усвоили една значителна част от репертоара на литературни класики обичал преди, които представляват голяма част от репертоара на четене деца и юноши. По този начин, намаляване на ролята на литературата в социализацията на децата и юношите, отчасти се дължи на факта, че днес, от репертоара на четене много от тях вече са изчезнали герои на литературни класики. В същото време, както е отбелязано от L. V. Chernysheva, влиянието на "електронна култура" да се чете засилено [31, стр. 7-8].

По този начин, обобщаване на тази част от работата, можем да кажем следното: четене - е ефективна духовна работа, но това не означава, че българското дете изгонени днес от тази духовна работа. Но проблемите не съществуват. Рединг - е основният уменията на човешкия живот, без които той не може да разбере света около нас.

Според известната детска писателка Е. Н. Uspenskogo, промоция четене на децата в България няма да бъде ползотворно, ако тя не се свързва към телевизора [30, стр.9]

В съвременното общество, проблемите в областта на четенето при децата, за съжаление, съществува. Това доказва от факта, че на този проблем днес работят експерти от различни области на науката библиотекари, учители, психолози, високи учители, и т.н. Проблемът в България е все още в сила и днес.

Както беше отбелязано от М. М. Bezrukih, всички на съществуващите проблеми в областта на четенето при децата на този етап, ние можем да решим само общите усилия на учители, библиотекари, родители, но също така е важно, както и ролята на държавата в подкрепа на четенето при децата. М. М. Bezrukih смята, че държавата трябва да преподават учители да преподават четене правилно - според М. М. Bezrukih с това всичко започва.

Втората задача на държавата, според М. М. Bezrukih, образованието: да се обясни на родителите, че те могат, тъй като те могат, и как най-добре да се внуши на детето желание да чете.

И третата задача, ако е необходимо, - за подкрепа на съвременни автори пишат за деца. По този начин, според М. М. Bezrukih че детето просто трябва да се говори повече [13, стр. 21-22].

2.2Semya и неговата роля в развитието на четенето при децата

Семейство - е основана на брак или родство малка група, чиито членове са свързани с общ живот и взаимна морална отговорност и взаимна помощ [16, p.257].

Днес, на семейството, след като премина през серия от реформи променя нивото състояние, тя е в криза. Знак на криза състояние на семейството е неявяване на няколко от нейните функции, особено на репродуктивното и образователна. Всичко това не може да се отрази на процеса на формиране на детето като читател. Днес семейството престава да бъде на околната среда, за стимулиране на четенето на детето. Някои родители са малко четене или не се четат изобщо. Следователно, като се имат предвид обстоятелствата, че е трудно да се говори за това как родителите на деца четат организаторите. И това е спешно днес, тъй като сред библиотекарите, както и сред учителите предизвикателство, което трябва да се докладва [26, с.32].

Семеен образование - повече или по-малко съзнателно усилие да се грижим дете, направена от по-възрастните членове на семейството, които имат за цел да се гарантира, че по-младите членове на семейството с налични в по-стари идеи за това как да си дете, тийнейджър, младеж [16, p.257].

Известно е, че в света на детето започва със семейството: първи стъпки, думите, книги ... и навика четене се ражда преди всичко в семейството. Една добра книга в ръцете на родителите и тяхното дете - добър знак, че в тази семейна атмосфера ще надделее четец, духовно единство. Важно е да не се губи тази връзка и семейни книги. И за да го укрепи, така че тя да се предава от поколение на поколение, така че четенето е превърнало в семеен бизнес. От това следва, че е важен фактор за развитието на четенето при децата в нашата страна - това определено е едно семейство. се формира Семейството на личността на детето, първоначалната му връзка с различните дейности, включително четене [26, с.32 - 33].

Резкият спад на време семейството четене - добре известния факт, въпреки увещанията на учители, психолози, библиотекари, че в този труден момент за детето (по време на училище адаптация), че е важно да не се спира на традицията на семейството четене. Първокласник по време на работа на разстояние от удара оборудване четене са на стойност най-малко на три месеца скорост измерване училище четене, децата често съобщават сълзи, което води до невротични реакции, които формират много траен страх от четене [26, стр.35 - 37].

В училищна възраст, заедно със семейството си по отношение на формирането на детето влияе на училището, неговите образователни дейности. Специална роля в развитието на способността на неговите читатели да играе библиотека. След овладяването на изкуството на четене на детето роля на родителите се променя, и взаимодействието с текста на работата започва да се интерактивен характер.

Семеен четене - това е основният начин за въвеждане на децата в широкия свят на книгата. Сега, когато децата се четат по-малко и по-малко, че е необходимо да се намерят нови начини за привличане на млади хора в библиотеката. Най-простият от тях - да се организира работата с всяко дете в много ранна възраст, той получи радостта от общуването с книга у дома, в училище, в библиотеката [24, стр.38 -40].

Тази ситуация е изключително негативно влияние върху духовния климат на семейството и не е благоприятна за формирането на детето-читател. Следователно днес възраждането и по-нататъшното развитие и отделянето на ново ниво на традициите на семейството на четенето като културна норма на развитието на детето е един от най-важните задачи на обществото [24, стр.41 - 42].

Днес, много специалисти в областта на библиотекознанието и в образование, като I. I. Тихомирова, LO Beresneva NI Bochkarev, S. A. Denisova, I. N. Timofeeva, NA Lifintseva И. и др., имайте предвид, че в много отношения на семейството загубили правото си на положително влияние върху децата и върху четенето при децата в частност. Възстановяване на този ефект само въз основа на семейството четене невъзможно. Въпреки това, за да се намали неговата роля ще бъде грешка, още повече, че когато в образователен и психически правилния подход към нея е голям потенциал духовното взаимодействие на възрастни и деца.

Според И. Тихомиров, детска книга в семейството - по-старото поколение притеснения показател за отглеждане и възпитание на младото, скоростта на зараждащия разбиране между тях.

Семеен четене, като процес на запознаване на днешните деца и тийнейджъри да се чете трябва да реши следните основни задачи:

за формиране на способност да общува с книги, самостоятелно разкриване на смисъла на творбите;

обогати знанията речник на литературата;

създаване на духовна близост с родителите си;

които са изгледи и перспективи [5, стр.32].

Въпреки това, според много експерти, като I. I. Тихомирова, LO Beresneva NI Bochkarev, S. A. Denisova, I. Timofeev NI Lifintseva, VP и Chudinov и др., в присъствието на семейството четене родителите не винаги означава автоматично, безразличен към детски книжки. Излишно е да се повлияе на семейството може да бъде, по тяхно мнение, да се определи като преки и косвени. Непосредственото въздействие на активния: родителите съзнателно формират положителен (или отрицателен, което е по-рядко срещан), свързани с книгата. Индиректен ефект предполага определен стил на семейния живот с деца никой не провежда разговори "за ползите от четенето" и не даде ръката в библиотеката, но "освещение на изображението на книгата и нейните ценности" за семейство книгата е символ на културата код. Ако, обаче,