Технология и техника за същността, структурата (по въпроса за професионална компетентност), социална
Ето защо, в тази статия, ние сме съгласни да останат на тези въпроси:
- каква технология и това, което ме-todika е;
- как да се опише, настояще и технологично Gia и други подобни - техника,;
- по-широко понятие - технология и методология;
- възможността за използване на определени видове технологии в специалното образование и във връзка с това - замяната на някои понятия.
Помислете за това, което е на технологиите Педагогическа (образователна) (Съгласни сме с SS Kashleva, че концепцията за "образователни технологии" и "Образователни технологии" може да се разглежда като синоним).
В рамките на образователната технология в Nima поръча система деи резултат на изпълнението на което води да се гарантира постигането на педагогическите кал цели [8, стр. 142]. По този начин, технологията представлява последователност от образователната дейност, неговата логика и затова винаги е представена етапите на дейност, всяка от които има своя цел. Само след постигането на тази цел една стъпка се случва повторно преминаване към следващата фаза на активност.
В този първи етап на всяка технология - диагностика, и това е отличителна черта на технологията от методите за традициите-транслационна обучение. За реализиране-ТА на технологичния подход е необходимо де-тал информация за източника SRI, състояща се от всяко дете. Източник като обекти-, включително преподаване методология е "средно-Ню Йорк" студент, първоначалното състояние на Koto-бодното да се изгради система методичен няма значение [1].
Освен това, тя се основава на инфор- мация за състоянието на развитието на детето (в Лю борба образователна област или при отстраняване на нарушения) изобразяване с множество нишки stvlyaetsya оценка на ефективността на учебния процес във всеки ета СИ взаимодействие с деца - независимо дали е имало специално постижение на студенти ниво на развитие. В съответствие с тази оценка се премества в следващата фаза на активност. Значението на непрекъсната солна диагностика на зеницата дефинирани състояние се дава на мястото на един от основните елементи в преподаването-Ing (образователни) технология.
Технология описание на коловозите се водачи се състои от три основни части:
- концептуалната рамка на технологии;
- процедурни характеристики (алго-ритъм активност), отличителен ексцентричната-ност на технологията;
- ресурсно осигуряване.
Помислете за значителна част от съдържанието на всяка една от тези части.
1. Концептуална рамка ПРОЦЕС-ология. Най-важната характеристика на образователните технологии е концептуална местоположението увиване своята същност. Концепцията е да си сътрудничат притежават най-малко пет основни ко-увлекателна блокове:
- полето за проблем на тази сфера на активност;
- стойност база трансформация практика бани преподаване;
- целеви очаква дейности описание на окончателно продукт;
- теоретичните принципи, структура-семантично-ръководен план и определено-ядрен подопечни във връзка с този основен съдържащи бъдещи дейности;
- определящи точно цялата линия на дейностите.
Така че, първо трябва да се определи проблема. Проблемът - едно закрепващо някои nesoot-sponds, което предполага необходимостта да се превърне педагогическа накъде дейност. Ако това не е проблем, а не Ба-можно да се променя съществуващото педал gogical практика. Следователно, не е необходимо да се развива всеки радио-и въвеждането на необходимите нови технологии.
Крайният фраза на това устройство може да е здрава-чат по този начин: ". .. Така че, очевидно, на проблем - разликата между това и показва необходимостта от трансформация-mations педагогически практики"
След това трябва да се покаже стойността на базовите мащаб обучителите на преобразуване кал практика.
Този раздел трябва да определи разпоредбите на идеите, приоритетите и така нататък. Н. Co-torye става основа за изграждането на нов начин на педагогическия процес. Те трябва да бъдат zhny-ясно, стегнато Sformulirova-ни и да има линкове към източниците (например: 1. Позицията на Конвенцията на ООН за правата на повторното Бонка посочва 2. Идеята ..). В допълнение, след всяка позиция, идеи и така нататък. P. Трябва да се каже, че средствата за експресия в педагогически процес ( "Следва", "Изпълнението на тези стойности в контекста на препарати за. Средства." "Тази разпоредба , приемайки ". и др.).
В съответствие с посочения проблем и стойности формулирана цел на проекция-Конвертируемо дейността й е описано до краен продукт.
Според определението, дадено в "Обяснителната речник на българския език" С. И. Ozhegova и Н. Ю. Shevtsovoy,. "Целта - е обект на желание, което е необходимо, е желателно да се оса съществуват" [10, стр. 861]. В многобройни педагогически публикации целят лакомства Xia като образа на желания резултат, Koto-ране искате да стигнете до определен момент от време, Мо. Очакван резултат педал gogical дейност, разбира се, кон-заета с децата, така че целта на това е детето, което притежава някои знания, знае как да направи нещо, и т.н. От тази следва продухване начин на формулиране pedagogiches кал цели -., Както се очакваше действия, умения и др деца.
Например, "Целта на процеса на обучение в областта на вътрешния труд е дете, притежаващи основни домакински труд умения на равнище, то автономна, независима живот дейност" [3].
Този блок се нарича концепцията и накратко характеризира в аспекта на издадената Convertible дейността на тези теории, позициите на подходите, и така нататък. Н. Кой е действал като научни теоретичните основи ви-регулираща се по нов педагогически процес.
И завършване на концептуалната част на описанието на принципите на технологията инструкция уточняват всички дейности изгражда.
В този блок, в съответствие с всички по-горе са представени основните позиции (принципи), базирани кото-ryh приложени педагогически фигура-ност. След всеки състав, посочен в предложение, което означава повторното alizatsiya в педагогически активност.
. Например, "1. единство на социализация и индивидуализация [5, стр 861] Прилагането на този принцип предполага: 1) овладяване на деца, задължителни за всички обема на знания и умения в областта на вътрешния труда (жизнено важно минимум); 2) на базата на индивидуалните постижения, възможности. и естеството на детски обучителни трудности. Това се постига чрез инди vidualizatsii майстор темпо еднакво за всички програмен материал, най-добри работни места проби-ност учебния процес, както се оказа-ТА на различните видове помощ ". [3]
Така че, в описанието на развития или се изпълнява образователна технология представен за първи път я концептуализъм-свързаното с основа за обяснение във връзка с това е налице необходимост от неговото развитие или изпълнение на (присъствието на някои про-Bloem и необходимостта от промяна на учители-тически практика), какви стойности са поставени в фондация дизайн, това, което се разглежда като цел на педагогически дейности, някои теоретико-кал разпоредби са в размер на семантично ядро дизайн, като се вземат предвид някои от принципите и как да се изгради педагогически работник-ност. Всичко това не трябва да бъде отделен, независими една от друга части от информацията, както и веригата на логиката, в която всеки следващ елемент вас следва от предишния:
проблем -> необходимостта от промяна в преподавателска практика -> стойност, поло-конюгирана базирани дизайн -> целта на преподавателска дейност - "теория е невярна, формирана на основата на семантичната концепция -" принципите, на които повторното Ализе преподавателска дейност, както и начина, по който да приложат тези принципи в педагогическия процес.
2. Процедурни характеристики на технологията. Тази част - действителната технология PGI-Saniye. За представянето на техно логия разработени технологични характеристики на всеки етап от фигура-ност:
означава край,