Член - Образованието като социален и културен феномен

Образованието като социален и културен феномен

Стойност на приоритетите на образованието

Образователната система е много по-сложно, отколкото всеки друг, по-строго детерминирана - технологични, кибернетична, еко-номически и т.н. Образователната система - това не е затворено, добре JCOMM централизирана и регулирана система. Тя - една отворена система, способна да самопознанието (размисъл), номер план и качествена обогатяване, трайна трансформация-vaniyu поради промените, които постоянно се случват в makrosotsiume и в рамките на самата система.

Образователни ценности, както и всички други духовни ценности, утвърдени в живота спонтанно. Те зависят от sotsi-циален, политически и икономически отношения в обществото, което до голяма степен се отрази на развитието на педагогиката и образованието-ционни практики. Нещо повече, тази връзка не е механично, по желание и нужда на нивото на обществото често конфликт, който разрешава на конкретен човек, учител, защото на тяхната идеология, идеали, начини за избиране на възпроизвеждане-дането и развитие на културата.

Педагогически стойности са в норма, reglamen tiruyuschie-педагогическа дейност и качеството на системата за познание-последователно ток, който служи като посредник и връзка между съществуващата социална mirovozzre-Ниеми в областта на образованието и учители дейности.

• стойности, които отговарят на необходимостта от средства за комуникация и разширяване на кръга си на състезания (общуване с деца, колеги, Референтен мили хора изпитват детската любов и привързаност към духовните ценности мъже и др.);

• Стойностите, които се фокусират върху самостоятелно развитие на творчески в разделим (възможност за развитие на професионално-създадат Месечен капацитет, въвеждане на световната култура, тяхната любима тема, непрекъснато обучение и др.);

• ценности, което прави възможно да се отговори на нуждите на прагматични (възможност за получаване на гарантиран Sovereign stvennoj услуга, възнаграждение и продължителност на празника на растежа услуги-ТА и т.н.).

Национална доктрина и модернизация на образованието в България

В нашата страна от дълго време, доминиран от идеологическа позиция на човешкото образование в духа на комунистическите идеали. Въпреки привлекателността на неговите разпоредби, независимо от силното желание да приложат разговори към живот, той не може да се счита за научно, тъй като разпоредбите, предвидени в него са в разрез с обективни данни за природата на човека и неговото развитие. Силна и стабилна образователна система може да се развива само на обективна основа, създадена с науката и потвърдено от разпоредби практики.

Как да стигнем до изпълнението на образователна програма за модернизация, ние Бързам да изпълни до ключ решения, което предполага, че даването на модерен външен вид е приблизителна на някакъв идеал институционална организация като желана цел. Ние се ангажираме да учат "добри практики" на страните, в които има само един държавен изпит, цялостна система от държави, в които срокът на обучение - 12 или повече години на образователните стандарти, имплантирани в бързо променящата се среда за обучение ... В същото време разкриват дълбоки различия избрали да следват обекти. Това е разбираемо: най-добрите примери за образователни дейности, които не могат да бъдат копирани, те винаги са уникални. В основата им - за свободното развитие на личността, реализиран в невероятно разнообразие от форми и социалните и културни условия на околната среда. Стойността на съответствието не е някой определения норматив, а по-скоро отклонение от традиционните, съществуващ път, след като въплътен "модернизация"; несъответствие възниква от комбинацията на процесите на възпроизвеждане на стойности и раждането на нови.

Нека посочим някои възможни начини за преодоляване на кризата с използването на чужд опит се оправдава образователни дейности. Необходимо е да изберете студентите индивидуален учебен план, подготовка на учителите темпо. Реална възможност да вземе участие на образователните програми в водещи университети в страната и по света, при условията на споразумението на учебните програми на български и чуждестранни университети ще направи нашето образование е отворен и атрактивен за сътрудничество. Изпълнението на това условие не позволява безнадеждно неефективна система за преподаване на чужд език в училищата и университетите.

Необходимо е да се осигури плавен преход от една специалност в друга, възникнали в резултат на свободен избор на индивидуалния учебен план. Високото търсене на "престижни" специалности ще се регулира от нивото на изискванията за обучение и пазара на труда, определяне на търсенето на специалист.

Препоръчително е да се намали броят на предмети. Вместо контрола на знания в конкретни теми нужда интегративен тест на знания, умения, за да ги извлечете, да управлява информационния поток. по този начин предмети придобиват пожелах прилага фокуса.

Обновяване на средното и висшето образование може да допринесе за въвеждането на единен държавен изпит, което е невъзможно без цялостна регионализация на образователни мерки. Важно не само технологията на провеждането му (това е проблем, разбира се, обща федерална), както и отношенията на конкуренция, която за първи път се появи между университетите. Активизиране на противоречията между регионите и центъра в "борбата" за най-добрите висши учебни заведения. Това се случва, когато "изтичането на мозъци" от региона може да доведе до конфронтация интереси на регионите и центъра на града.

Универсалния държавен изпит - сложен проблем на образованието. В най-решаващия момент в развитието на физическото лице - в момента на завършване - има дълбока преориентиране на всички учебни дейности, цялото внимание се фокусира върху подготовката за тестовете, които изискват само една малка част от потенциала на образованието.

Ето защо няма съмнение важно решение на единен държавен изпит, трябва да бъде подкрепена от поредица регионални общности, активиращи решения. Най-важният от тях - създаването на образователни, културни и икономически стимули, за да се запази най-добрите възпитаници на училищата в приоритетни области, както на регионално, и федерални равнища. Например, голяма стойност може да бъде интегрирана регионална система за допълнително образование "училище гимназия", в която атрактивна образователна програма за младите хора (но може да не е много подходяща за държавата) може да се прилага по-специално училище и конкретен университет. "Популярна", желанието да стане, например, адвокат или мениджър може да се реализира като втора степен, започва още в училище, и да приключи в гимназията.

Оценка на единен държавен изпит - това е не само резултат от сертифицирането на завършил училище, но и в резултат на работата на учителя и преподавателският състав - резултат, който за първи път придобива официален статут и обществено признание. Психологически и социално-културни аспекти на това явление може да предизвика смесена оценка и значителен резонанс.

формация Модернизация - създаване на благоприятна среда за изпълнение на държавни функции. Следвайте пътя на възпроизвеждането на успешните образователни системи при формирането на нациите е безсмислена. Изглежда необходимо да се познава природата на образователните дейности на чуждестранни колеги, за да се разбере как динамичното взаимодействие на цялото общество и неговите компоненти - образователната среда се подобри развитието на всеки индивид, който осигурява силната успех на всички образователна дейност.

Образованието като обществена отворен държавна система

Всяко общество, независимо от образование, заедно с функционалните ции на производство и възпроизводство да се гарантира развитието на Прогресивния интензивност и функция трябва да изпълни образованието на своите членове. За тази цел, той създава една образователна система, т.е. набор от институции на образованието.

В България до образователни институции включва следните типове: детската градина; вторична (първичен принцип, основно, средно (пълна) образование); спе cially- (корекция) за деца с раз-TII; институции за по-нататъшно образование; институции за сираци и деца, останали без родителски грижи; Дру-Gia институции за изпълнение на учебния процес; професионално образование (начално, средно и висше образование).

Предучилищна образователни институции (детска градина, детска ясла, progymnasium, дете развоен център и т.н.) са създадени, за да помогне на семейството за обучение на деца от една година до шест години, защитата и подобряването на физическото и психическото здраве, небето, индивидуалното развитие възможности и желание-димо коригиране на недостатъците.

Образователните институции представя предимствата, но държавните средни училища, както и елитни институции - висши училища, лицей.
Средно по-scheobrazovatelnaya училище има три етапа:

Аз етап - начален Nye училище (3-4 години);

Ниво II - начално училище (5 години);

III Стю-пън - High School (2 - 3 години). етапи училище съответстват на трите основни етапи на развитие на детето: детство, юношество, младежта.

Рехабилитацията на здравето на децата се извършва в здраве и здравето на горските училища.

са установени професионални образователни институции за изпълнението на професионалните учебни програми за начално-ТА, професионално и висше образование. On-и съществено професионалното образование е да подготви квалифицирани работници във всички основни направления-leniyam обществено полезна дейност, въз основа на основно общо образование. В някои професии тя може Ба-пусковия на средната (пълен) общото образование. Основно про-професионалното образование може да се получи като про-но-технически и други училища.

Професионалното образование е да подготви специалисти на средно ниво, които отговарят на нуждите на Lich-ност към задълбочаване и разширяване на обучението на базата на основния принцип, вторични (пълно) общи или първоначални профе-налното образование. Тя може да бъде получена в образователните институции на средно професионално образование (медийните си специални образователни институции - колежи, училища, колежи), или на първо ниво на висшите учебни заведения професионални.

Висше професионално образование е насочена към обучение и преквалификация на специалисти от съответното ниво, Задоволителни letvorenie нужди на индивида към задълбочаване и разширяване на обучението на базата на средното (пълен) Като цяло средната про-професионалното образование. Тя може да бъде получена в които са неправителствени институции на висшето образование (H-Shih училища) - университети, академии, институти момент, колежи. Лицата с основно и средно професионално образование, съответстващо профил, могат да получат висше професионално образование в съкратен, експресна регистрация, програма rennoy.

Завършил професионално образование осигурява grazh-danam възможността за увеличаване на нивото на образование, научна и педагогическа квалификация на базата на висше професионално образование-ТА. За да се получи разрешение за създаване на институт за възпитаник-rantury, докторска, пребиваване, следдипломно обучение на висши учебни заведения и изследователски институции.

Допълнителни образователни програми и услуги се продават, са, за да отговори напълно на образователните потребности на гражданите, обществото и държавата в специално създаването-прокси институции на допълнително образование - институции опреснителни, студентски, кариерни центрове, музикални и художествени школи, школи по цис-kusstv, детски домове творчество, младите техници, млади природолюбители и други.

С квалифициран персонал, координира училище ruet, педагогически насочва системна работа със семейството и обществото, за да отгледат децата си.

Демократизация и хуманизация на обществото се изправя срещу правителството на задачата за максимално използване ВЪЗМОЖНОСТ ЗА общообразователно училище, а чрез него и цялата образователна система за формиране на диверсифициран развитие на личен-STI, като основен компонент на работната сила на обществото.

Дори и в педагогиката работа